韓似鋒

摘要：閱讀教學(xué)，是教師、學(xué)生以及教材之間一個(gè)對(duì)話的過(guò)程。為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極落實(shí)新課改精神，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此次研究主要是針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

一、前言

閱讀教學(xué)，屬于小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生閱讀能力、理解能力、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)均具有深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師首先需要積極落實(shí)新課改教學(xué)精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以此幫助小學(xué)生更好地閱讀和理解文章內(nèi)容、情感、思想，取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)，在《桂林山水》文章教學(xué)中，教師需要提前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課。學(xué)生可以收集一些與桂林山水有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，也可以加強(qiáng)對(duì)山水畫面的認(rèn)識(shí)；然后在課堂上，將自己所理解的內(nèi)容進(jìn)行分享。在課堂教學(xué)中，教師需要以最直接、最簡(jiǎn)單的方式，讓學(xué)生對(duì)文章透徹理解，帶有情感的朗讀文章，使文章內(nèi)容牢牢地記憶在腦海中。在課后，可以進(jìn)行一些拓展性練習(xí)，如讓學(xué)生抄寫一些優(yōu)美的語(yǔ)句，或者是背誦某段優(yōu)美的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生連續(xù)性效果。通過(guò)制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，有利于使教學(xué)效果最大化，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀能力和理解能力，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)情境教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)建有趣味性、有針對(duì)性的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解非常有必要性。在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生很快會(huì)沉浸在教師營(yíng)造出的氛圍中，各個(gè)感官充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，必將會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，一般情況下都會(huì)結(jié)合多媒體技術(shù)展開。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，有利于將語(yǔ)文課本中簡(jiǎn)單的文字信息，變得更加具有畫面感，此種形象有趣的教學(xué)方式，可以說(shuō)極大程度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。比如說(shuō)：在《蝙蝠和雷達(dá)》文章教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)蝙蝠、雷達(dá)都很陌生，不了解是什么東西。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，在課堂上向?qū)W生展示出蝙蝠和雷達(dá)，同時(shí)利用生動(dòng)的圖片、視頻使學(xué)生了解到兩者之間的關(guān)聯(lián)以及雷達(dá)的工作原理等等。由此可見(jiàn)，良好的情境教學(xué)，幫助了學(xué)生更加輕松地掌握教材內(nèi)容，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的狀態(tài)，從而保證了課堂閱讀教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教材特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，教師可以采取下面幾種教學(xué)方法：第一、提問(wèn)法，在《草船借箭》文章教學(xué)中，教師可以通過(guò)“借”字進(jìn)行提問(wèn)，為何使用“借”而不是“騙”，然后給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論。第二、矛盾法，在《再見(jiàn)了，親人》的閱讀教學(xué)中，“焦急而又耐心地等待著”，此處的“焦急”和“耐心”是否存在矛盾？第三、環(huán)環(huán)相扣法，在《晏子使楚》文章教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，“晏子到楚國(guó)干什么？”“楚王是如何侮辱晏子的？”“晏子如何做維護(hù)了自己國(guó)家的榮譽(yù)？”學(xué)生通過(guò)解決上述問(wèn)題，必將會(huì)對(duì)文章有了全面深刻的理解。

五、讀悟結(jié)合，讀寫結(jié)合

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的落實(shí)和深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，閱讀教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的理解和體驗(yàn)感受，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)和思考中，有所領(lǐng)悟，陶冶情操，獲取啟迪，提高自己的審美情趣和人文素質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地進(jìn)行閱讀體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，處理好閱讀和感悟、閱讀和寫作之間的聯(lián)系，由此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。首先，讀中品悟，累積內(nèi)化語(yǔ)言。通過(guò)熟讀、精讀，學(xué)生可以對(duì)文章有了一個(gè)基本的掌握；然后細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)文的魅力。比如說(shuō)：在《匆匆》文章教學(xué)中，教師進(jìn)行范讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)有感情地閱讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到了“時(shí)間流逝，人生短暫”的深刻思想；同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)行文章背誦。其次，讀寫結(jié)合，拓展延伸。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文具有一定的人文性和工具性，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。比如說(shuō)：在《巨人的花園》教學(xué)中，在學(xué)生口頭練習(xí)巨人拆除圍墻后的情境后，教師可以布置如下作文題目“幸福的巨人”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。然后，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，糾正學(xué)生作文中存在的不足，規(guī)范語(yǔ)言的使用，由此提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

六、總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)教育的重要組成部分，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性非常具有意義。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師有必要合理地制定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建出趣味性的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。endprint