曹智偉

摘 要：最近幾年，隨著新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，全新的教育理念和教學(xué)方法逐漸在各個(gè)學(xué)科中得以應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)一步提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡實(shí)施素質(zhì)教育，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育理念，它是以提高全民族整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面提升。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試探討了初中地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)措施，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有一定助益。

關(guān)鍵詞：初中地理 素質(zhì)教育 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）09-0166-01

初中地理學(xué)科是培養(yǎng)初中生形成科學(xué)認(rèn)知觀念，提高學(xué)生科學(xué)意識(shí)的重要學(xué)科。最近幾年，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的地理教育工作者認(rèn)識(shí)到在初中地理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。一方面初中地理課程是文理交叉的邊緣性學(xué)科，學(xué)習(xí)好地理知識(shí)對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的幫助。另一方面初中地理教材內(nèi)容具有濃厚生活氣息和社會(huì)實(shí)踐性，這對(duì)于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)提供了前提。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)施素質(zhì)教育是今后地理教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，適應(yīng)素質(zhì)教育的全新要求。

一、提升地理教師素質(zhì)

首先，提高地理教師文化素質(zhì)。教師深厚的文化知識(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，這不僅要求教師要融匯貫通初中地理教材、地理教學(xué)大綱內(nèi)容和要求，而且還要在日常工作中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，拓展自我知識(shí)領(lǐng)域，充實(shí)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解新時(shí)期地理領(lǐng)域和涉及地理學(xué)科的科學(xué)知識(shí)；其次，地理教師要注重提高自身業(yè)務(wù)水平。過(guò)硬的教學(xué)能力、靈活的教學(xué)機(jī)制是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為地理教師一方面要加強(qiáng)科學(xué)研究，嚴(yán)格教學(xué)行為，高效完成教學(xué)任務(wù)，另一方面要多渠道、多形式的爭(zhēng)取接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，提高自身學(xué)歷層次，不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師業(yè)務(wù)水平的提升是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的重要保證；最后，提高教師師德。初中階段的學(xué)生十分在意教師對(duì)自己的看法，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師擁有良好的師德是實(shí)施素質(zhì)教育的又一個(gè)重要跳板，教師通過(guò)規(guī)范自己行為、言語(yǔ)，對(duì)初中生產(chǎn)生積極正面的影響，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。作為一名地理教師，要用辯證的觀點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生，要具備強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展，做好教書(shū)育人工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心

初中生有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，希望教師和同學(xué)都尊重自己，希望得到教師的鼓勵(lì)和榮譽(yù)，他們對(duì)一切新鮮的事情十分好奇，并充滿著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。地理教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的這種特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，多給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要給予學(xué)生明確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、讀圖思考、列表對(duì)比等方式，培養(yǎng)初中生的形象思維、空間思維和邏輯思維、對(duì)比思維等多重思維技巧，因?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育的本質(zhì)追求。教師通過(guò)發(fā)揮自身的語(yǔ)言帶動(dòng)能力，因材施教、因人施教，做到循序漸進(jìn)、深入淺出，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生按照教師的思路完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；其次，滿足學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生能獲得成功的喜悅感。在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的組織讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。教師要全面掌握初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、拓寬地理教學(xué)知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)某一門(mén)課程的主要驅(qū)動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是地理教材和學(xué)生求知之間往往存在著一定的沖突。在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中作者發(fā)現(xiàn)地理教材中的內(nèi)容往往不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生感興趣的內(nèi)容教材中并未作出詳細(xì)的介紹，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨學(xué)生各種各樣的提問(wèn)和質(zhì)疑，從地下煤炭到石油的形成，地球是否會(huì)滅亡、企鵝為什么生活在南極，古樓蘭為何消失等等，這些問(wèn)題絕大多數(shù)在教材都找不到答案，但這些問(wèn)題卻都屬于地理學(xué)范疇。在教學(xué)中一些地理教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)很少或不可能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答和補(bǔ)充，這種情況就會(huì)導(dǎo)致一方面學(xué)生的求知欲望得不到滿足，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性將會(huì)受到很大的影響，逐漸的學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程就會(huì)被動(dòng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)地理課程產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了更好地解決上述問(wèn)題，就需要教師對(duì)地理教材進(jìn)行深入研究，在課堂上要注意搜集學(xué)生提出的有價(jià)值問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題教師在課下搜集材料，制作成微視頻，課件等多種形式，在課堂導(dǎo)入前使用，吸引學(xué)生注意力，拓展教材知識(shí)面，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集相應(yīng)的素材，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，拓展學(xué)生知識(shí)面，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向著主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

四、注重因材施教，面向全體學(xué)生

不同學(xué)生個(gè)體之間存在巨大的差異性，素質(zhì)教育承認(rèn)個(gè)體間的差異性，尊重這種人差異，嘗試通過(guò)多種教育手段促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。在地理教學(xué)中要按照因材施教的原則，分階段安排不同層次的教學(xué)目標(biāo)，保證低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，使高層次學(xué)生能獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師在教學(xué)中可以利用談話、查地圖進(jìn)行導(dǎo)向和點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已知的知識(shí)解決新難題，保證不同層次的學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能力全面提升，并強(qiáng)化不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)好地理課程的自信心。

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