陶靖

摘 要：全球化的到來使得各國間的交流越發(fā)頻繁，社會間的競爭力越來越大，國家對人才的需求也越發(fā)強(qiáng)烈。作為為國家輸送高等人才的基地，高校在教學(xué)管理水平方面的優(yōu)劣直接影響著高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合水平，影響著學(xué)生未來發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)充分重視高校教學(xué)管理工作，改革管理制度，將以人為本的理念充分融入高校教學(xué)管理的各項措施中，提高學(xué)校教學(xué)管理水平，提高學(xué)生的專業(yè)知識能力與道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本 高校 教學(xué)管理

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

前言

作為國家提出的新型發(fā)展理念，科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，以人為本是一種新型的管理理念，以人為本是高校管理所追求的目標(biāo)，是教學(xué)管理理念的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育的價值觀體現(xiàn)。在高校向前發(fā)展的過程中，育人一直是高校的根本任務(wù)，而教學(xué)更是高校的中心工作。由此可見，教學(xué)管理在高校管理中的重要地位[1]。本文主要針對高校教學(xué)管理現(xiàn)狀，由教師與學(xué)生兩方面出發(fā)，分析以人為本的高校教學(xué)管理理念在實踐中面臨的問題，并提出相關(guān)對策，加強(qiáng)高校教學(xué)的人本化管理，促進(jìn)學(xué)生成為國家棟梁。

一、高校教學(xué)管理中人本管理的內(nèi)涵

在高校人本管理理念中，是一種以學(xué)生為主體的管理理念。高校教學(xué)管理的人本化來源于現(xiàn)代企業(yè)管理的人本化管理理念，在高校制定管理制度時，制度制定者應(yīng)轉(zhuǎn)變本身存在的以教師領(lǐng)導(dǎo)為主的理念認(rèn)知，將重心放于學(xué)生身上，以平等的心態(tài)為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生的訴求，解決學(xué)生生活中與學(xué)習(xí)中的實際問題，為學(xué)生營造出開放、務(wù)實、便捷的服務(wù)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，體現(xiàn)本身的價值。簡單來講，以人為本的管理理念是重視學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生成長，提高教師與管理者本身的服務(wù)意識。

二、以人為本的高校教學(xué)管理中存在問題

1.學(xué)生缺少對專業(yè)的自主選擇權(quán)

自以人為本的科學(xué)發(fā)展觀被國家推行開來，如何將以人為本的管理理念融入教學(xué)管理成為高校重點考慮的問題。本質(zhì)上，以人為本的教學(xué)管理是將學(xué)生、教師作為管理中心，考慮他們切身的需求，由他們的角度出發(fā)制定的相關(guān)制度。然而，依然存在多所高校在教學(xué)管理中并未切身考慮學(xué)生的需求，如：學(xué)生難以自主選擇感興趣的專業(yè)，一定程度上遏制了學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力的提升，浪費了教學(xué)資源，遠(yuǎn)離了高校為培養(yǎng)國家所需的高級人才的原始初衷。

2.制式教育模式難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力

高校作為培養(yǎng)學(xué)生個性化的人才機(jī)構(gòu)，若是仍采用填鴨式教育，則提高學(xué)生能力多是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，卻會抑制高校學(xué)生的主觀能動性、自我分析能力以及判斷力，阻礙了高校學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。眾所周知，創(chuàng)新作為一個國家發(fā)展的根本核心，是國家在激烈的市場競爭中發(fā)展的動力源泉[2]。新形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育的根本理念，尤其是大學(xué)生教育，創(chuàng)新能力更是關(guān)系著國家未來的走向，因此，堅持以人為底本的理念，改革高校教學(xué)管理體制，才能為國家輸送源源不斷的具有創(chuàng)造力且具備高級知識的人才，使國家利于不敗之地。

3.考試制度與學(xué)分制度仍然較為固定

隨著教育的改革，學(xué)分制被逐漸推廣開來，學(xué)分制使得學(xué)生可自主選擇感興趣的課程，甚至能夠以此選擇提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)，然而，在高校實際實施制度中，自主選擇興趣專業(yè)成為了教師規(guī)劃，提前或推遲畢業(yè)更是難以達(dá)成甚至造成不良效果[3]。如某校的部分學(xué)生，為提前畢業(yè)，浪費了寶貴的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間，將時間浪費在了修外語學(xué)分上，在兩年之后，學(xué)生卻在結(jié)業(yè)考試上被專業(yè)知識考核所阻礙，最終不得不全力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，難以畢業(yè)最終造成了學(xué)生的懈怠心理，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識上的掌握水平較低。其實，若是學(xué)校給予改進(jìn)，完全可以將英語學(xué)習(xí)縮短在一年，學(xué)生可花費兩年時間扎起專業(yè)知識上，即達(dá)到提前畢業(yè)的目的，又能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與英語能力的掌握。

三、實行以人為本的高校教學(xué)管理措施

1.以培養(yǎng)學(xué)生才能為主要教學(xué)目標(biāo)管理

在教學(xué)管理制度的制定中，相關(guān)管理者應(yīng)著重以學(xué)生為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與對所學(xué)專業(yè)的興趣。首先，調(diào)動教師對教學(xué)的積極性，鼓勵教師積極參與教學(xué)管理，加深教師與學(xué)生間的交流，在師生交流過程中，教師可以傾聽并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困擾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生邁入研究領(lǐng)域深入研究所學(xué)的相關(guān)知識。之后，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性同樣重要，畢竟實行教學(xué)管理的目標(biāo)是為了改善高校教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高水平、高素養(yǎng)的人才是以人為本的教學(xué)管理理念最終中體現(xiàn)。

2.教師應(yīng)注重以人為本的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教育模式束縛學(xué)生思維發(fā)展的同時，也束縛了教師教學(xué)水平的提高與創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師是高等教育學(xué)科建設(shè)的主體，教師本身教學(xué)水平的發(fā)展對學(xué)生能力的延伸于學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，發(fā)揚(yáng)以人為本的高校教學(xué)管理體制前提，應(yīng)首先堅持以教師為本。首先，為教師提供良好的教學(xué)軟硬件，解決教師教學(xué)工作中的難題，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，關(guān)愛、尊重教師。其次，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)，開拓進(jìn)取，引導(dǎo)教師形成本身獨特的教學(xué)風(fēng)格，為教師提供充足的發(fā)揮空間，為學(xué)生提供優(yōu)良且獨具特色的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，促使教師關(guān)心學(xué)生成長，解決學(xué)生的實際困難，能夠根據(jù)學(xué)生能力的不同針對性教學(xué)。

3.拓寬學(xué)生選擇專業(yè)與教師的空間

部分學(xué)生在入學(xué)前期，對學(xué)校的專業(yè)優(yōu)缺點以及專業(yè)教育能力掌握不足，教師擔(dān)心學(xué)生選擇修學(xué)分的專業(yè)與本身專業(yè)相差太遠(yuǎn)多是直接為學(xué)生規(guī)定選擇專業(yè)，造成了學(xué)生的逆反心理。對此，教師應(yīng)該以公平公正的態(tài)度，在學(xué)生選擇專業(yè)前，為學(xué)生科普學(xué)校的各種專業(yè)前景以及優(yōu)缺，可適當(dāng)引導(dǎo)，卻絕對不能為學(xué)生做主，尊重學(xué)生本身的選擇。另外，在修學(xué)分方面，學(xué)?？山o與相應(yīng)的寬松制度，應(yīng)本著重在提升學(xué)生的知識掌握能力，改革死板的修學(xué)分上修夠節(jié)數(shù)的制度，扎實掌握知識，摒避單純的為修學(xué)分而修學(xué)分的制度。

四、總結(jié)語

總而言之，新型教學(xué)理念應(yīng)遵循以人為本的原則，為提升高校教學(xué)質(zhì)量為最終教學(xué)目標(biāo)，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才。堅持以人為本的高校教學(xué)管理理念，提高教師的自我價值，全面發(fā)展學(xué)生能力，提高高校的綜合競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1]仵海英.探析以人為本的高校教學(xué)管理問題[J].經(jīng)營管理者， 2016（29）：356-356.

[2]夏君. 以人為本的高校教學(xué)管理研究[J]. 華章， 2012（13）：119-119.

[3]蔣士杰.以人為本的高校教學(xué)管理問題研究[J].新校園旬刊，2015（7）：122-122.endprint