朱仙月

摘要：語言是人類交往的重要工具，而作文作為語言的書面表達形式，也愈來愈受到重視。在當前教育中，作文雖然逐漸引起了大家的廣泛關(guān)注，但作文教學的現(xiàn)狀卻不甚樂觀，老師無法可循、學生無從下筆，作文成了眾人的難解之題。本文試從高中語文作文的教學現(xiàn)狀與提高高中語文作文教學質(zhì)量的措施兩個部分進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學；教學質(zhì)量；興趣

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0083-01

1.高中語文作文的教學現(xiàn)狀

1.1 學生缺乏創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作素材。"興趣是最好的老師"，濃厚的學習興趣是作文創(chuàng)作的必要前提。而隨著作文在考試中分值的大幅增加，學生逐漸在寫作實踐中感受到了作文寫成難、得分低的現(xiàn)實，在畏難情緒的不斷發(fā)酵下，學生喪失了作文創(chuàng)作的熱情與興趣。失去了興趣，就失去了作文創(chuàng)作最為強勁的內(nèi)驅(qū)力，自然也就無法達到好的效果。除此之外，創(chuàng)作素材的匱乏也是導致當前語文作文教學質(zhì)量低下的重要原因?，F(xiàn)在的高中生，終日在題海中埋頭苦干，沒有輕松的課余活動，沒有多彩的戶外經(jīng)歷，就連閱讀中外名著的時間也少得可憐，"巧婦難為無米之炊"，作文創(chuàng)作亦是同理。狹窄的活動空間與稀少的活動經(jīng)歷使得學生在進行創(chuàng)作時陷入了窘境，再加上高考壓力，學生承受著多重精神負擔，又怎能進行作文創(chuàng)作呢？

1.2 教師輕忽作文教學，教學方法單調(diào)。由近幾年來語文試卷的分數(shù)分布情況來看，作文的得分占比越來越大，高中作文甚至占到了一半以上，但是教師對于作文教學的重視程度卻遠沒有想象中那么高。多數(shù)教師認為作文要看學生自己的領(lǐng)悟能力，而學生的寫作風格與寫作技法可能在高中之前就已經(jīng)定型，想要通過高中幾節(jié)語文課的指導就大幅度提高作文創(chuàng)作能力是不現(xiàn)實的。而且，作文教學極其枯燥，課堂訓練也往往面臨著時間不夠、收效甚微的情況，這也使得諸多教師大感挫敗。此外，單調(diào)、古板的教學方法也大大提高了作文教學的難度。應(yīng)試型教育使得作文教學充滿了濃濃的功利性，教師順應(yīng)風向，片面強調(diào)作文所謂的"模式"，而忽略了學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。甚至于有些老師直接總結(jié)出一套完整的寫作技法、應(yīng)用素材與得分技巧讓學生死記硬背。在這里，仿佛一切都只服務(wù)于高分，長此以往，作文的教學質(zhì)量自然不難預(yù)料。

2.提高高中語文作文教學質(zhì)量的措施

2.1 學生要積極培養(yǎng)寫作興趣，深入生活積淀創(chuàng)作素材。前文中已經(jīng)強調(diào)了興趣之于作文創(chuàng)作的重要性，在此我們就不做贅述。既然興趣在作文創(chuàng)作中起著不可替代的獨特作用，那么興趣的培養(yǎng)就是解決問題的關(guān)鍵。一方面，學生應(yīng)該積極主動地培養(yǎng)自己的創(chuàng)作興趣。學生不僅需要利用閑暇時間多閱讀相關(guān)書籍，開拓想象力、拓寬知識面，還應(yīng)該養(yǎng)成良好寫作習慣，例如寫日記、隨筆、征文等，使得作文創(chuàng)作活動由被動轉(zhuǎn)為主動，進而形成興趣愛好。另一方面，老師需要加強引導、激發(fā)學生創(chuàng)作動力。學生在學習中可能會遇見各種千奇百怪的問題，此時就需要教師從旁協(xié)助、耐心指導。通過師生的共同努力，使得學生充分感受作文創(chuàng)作的獨特魅力，從而深深愛上創(chuàng)作。

然而只有興趣是遠遠不夠，還需要大量創(chuàng)作素材的積累。學生不僅僅要廣泛閱讀課內(nèi)、外書籍，還要積極參加戶外活動，深入生活。無論是國家大事、社會時事、還是身邊的瑣碎小事，都應(yīng)該予以關(guān)注并勤于思考。此外，學生還應(yīng)該培養(yǎng)敏銳的觀察力，積極發(fā)現(xiàn)美、尋找美，體會生活的多姿多彩，挖掘更多豐富的創(chuàng)作素材。

2.2 教師要更新教學方法，改變教學模式。僵化的教學模式嚴重影響作文教學質(zhì)量的提高，革新刻不容緩。一直以來，應(yīng)試教育的思想深入人心，教師也不自覺地傾向于高分攻略的研究與傳授，然而這種功利性的做法不但無法真正提高學生的作文創(chuàng)作能力，反而會禁錮學生的思維、遏制學生的想象。這就迫切需要教師更新教學方法，改變教學模式。在教學過程中，教師需要積極發(fā)揮自己的指導作用，而不是一味灌輸。教師要樹立以學生為主體的觀念，引導學生多說、多想，多練，在交流互動中進步，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與自主創(chuàng)造性。此外，教師還應(yīng)該教導學生重視情感，為情而造文，使得作文能夠觸及人的心靈深處，引發(fā)共鳴。

2.3 政府要高度重視作文創(chuàng)作，建立科學的作文教學體系。從小學到初中，從初中再到高中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這么多冊的語文教材中作文指導竟只有零星幾筆的勾勒，連一套可供參考的作文教學教材都沒有，作文的教學完全靠教師艱難摸索、各顯神通。如此參差不齊的教學，又怎能指望作文教學取得一個良好的效果呢？因此，當務(wù)之急就是要創(chuàng)建一個科學的作文教學體系，研發(fā)一套完整的作文教學教材。當然，作文教學體系與教材的建立與研發(fā)并不是要求教師照本宣科、嚴格按照教材走，而是希望教師在研習教材的基礎(chǔ)上，將教材內(nèi)容活用于教學實情，從而形成相對系統(tǒng)的教學模式，指導學生有條不紊地進行作文創(chuàng)作。

3.結(jié)束語

人如其文，作文即做人，我們不僅要對作文創(chuàng)作予以重視，更要為作文教學投入全部心力。雖然在高中語文作文的教學中，仍然還有不少久攻不下的難題，但是只要各方協(xié)力，一定能夠提高作文教學的質(zhì)量。我相信在政府高度重視、教師積極引導、學生主動學習的共同努力下，作文教學在不久的將來定會迸發(fā)新的活力與生機。endprint