陳銘

摘要：把現(xiàn)代信息技術(shù)引入作文課堂教學(xué)中，利用其聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果，不僅可以極大地強(qiáng)化開放作文的教學(xué)效果，刺激學(xué)生感官，激發(fā)寫作興趣，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效，增加課堂容量，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而收到事半功倍的效。

關(guān)鍵詞：多媒體；作文指導(dǎo)；作用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0052-01

我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，小學(xué)生作文往往無(wú)從著手，無(wú)話可說，無(wú)文可寫。如何為學(xué)生鋪路搭橋，使他們踏上作文的途徑，并迅速提高作文水平呢？近年來(lái)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生作文，收到良好的效果。

1.運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是求知的先導(dǎo)，愛因斯坦有句名言"興趣是最好的老師"。學(xué)生的學(xué)習(xí)受興趣和需要的支配，如果他們感興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)、掌握。在作文教學(xué)中，運(yùn)用直觀形象、生動(dòng)的媒體，創(chuàng)設(shè)作文情境，營(yíng)造氛圍，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生"傾吐"的欲望。

由此可見，教師只有善于運(yùn)用各種媒體，把握作文需要，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)生才能積極主動(dòng)地投入寫作。

2.運(yùn)用媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的作文最大困難時(shí)無(wú)話可寫，其主要原因是觀察能力不強(qiáng)。在日常生活中，讓學(xué)生做實(shí)地觀察是很好的方法。但由于各方面條件的制約，能做實(shí)地觀察的情況是比較少的。運(yùn)用媒體教學(xué)就能解決這一問題。如第十二冊(cè)第五單元作文要求寫喜愛的一種動(dòng)物。學(xué)生要寫好這篇文章是不容易的，因?yàn)槌菂^(qū)普遍的學(xué)生家庭都沒有飼養(yǎng)過動(dòng)物，怎么能去觀察呢？又怎么能寫得好文章呢？為了使學(xué)生有材料可寫，寫得具體，在課堂上，我先用投影儀把觀察到貓的提綱打在銀幕：貓的顏色、形狀、大小怎樣？貓是怎樣走、跑、跳、爬、吃、睡？貓的叫聲怎樣？它有哪些生活習(xí)性？你為什么喜愛貓？接著播放《貓》的錄像。學(xué)生在錄像里看到那活潑可愛的貓，無(wú)不喜出望外，大大地激發(fā)觀看的興趣。他們?nèi)褙炞⒌赜^察毛的特點(diǎn)，生活習(xí)性。如果有的問題仍不明白，就進(jìn)行重播有關(guān)鏡頭或定鏡觀察。由于同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)精力高度集中，積極動(dòng)腦，并及時(shí)把觀察所得記錄下來(lái)。因此，在指導(dǎo)寫"腦"時(shí)，同學(xué)普遍寫出言之有物的文章。

運(yùn)用媒體進(jìn)行觀察指導(dǎo)，從根本上解決了學(xué)生無(wú)話可寫的問題。

3.運(yùn)用媒體，以說促寫

從說到寫，以說促寫，是作文教學(xué)的重要原則。在媒體作文教學(xué)中，說是重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教學(xué)媒體的功能也是不可低估的，運(yùn)用錄像、實(shí)物等媒體，提供說話材料，激發(fā)說話欲望，讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有了素材，就不會(huì)說空話，有了感受就不會(huì)說假話。如第九冊(cè)第四單元的作文要求描寫一個(gè)場(chǎng)面。事先班級(jí)開展了"拔河比賽"拍了一卷彩照。課前，我把彩照給學(xué)生傳閱，學(xué)生興趣濃郁，大大激發(fā)說話的興趣。課堂上，我先用投影把一張"雙方在拔河中僵持不下"的幻燈片打上銀幕，讓學(xué)生回憶、觀察、討論當(dāng)時(shí)緊張的場(chǎng)面。接著把"啥UN官方同學(xué)用力拉"這個(gè)句子投影在屏幕上，分小組討論，把這個(gè)句子說具體。最后請(qǐng)三位同學(xué)發(fā)言，第一位同學(xué)說："雙方同學(xué)用小手緊緊握著麻繩用力拉"，第二位同學(xué)說："雙方同學(xué)用力的小手緊緊握著那條粗麻繩，咬緊牙關(guān)，用盡力氣拉"，第三位同學(xué)說："雙方同學(xué)用有力的小手緊緊地握著那條粗麻繩，雙腳斜著地面，身體向后傾，在拉拉隊(duì)的指揮下，沉住氣，咬緊牙關(guān)，傭金九牛二虎之力拉。"

誰(shuí)空洞，誰(shuí)具體，通過評(píng)議，必然很快找出答案。經(jīng)過多次類似這樣的說話訓(xùn)練，更多的學(xué)生深受啟發(fā)。學(xué)生說得具體，必然寫得具體，在指導(dǎo)寫"拔河"時(shí)，學(xué)生感到輕松自如。

4.運(yùn)用媒體，評(píng)改作文

運(yùn)用媒體平改作文是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的評(píng)改方法，長(zhǎng)期以來(lái)禁錮了教師的手腳，窒息了學(xué)生思想的火花。要大面積提高學(xué)生的寫作水平，必須讓學(xué)生處于寫作教學(xué)活動(dòng)的主要地位，體現(xiàn)學(xué)生為主題的原則。如何讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？在媒體作文教學(xué)中就解決了這一問題。它給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣泛交流的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的評(píng)判能力，如運(yùn)用投影將有代表性的學(xué)生作文片斷或全篇打上屏幕，師生一起評(píng)議、修改，就會(huì)取得事半功倍的效果。又如一天學(xué)校組織師生到烈士紀(jì)念碑掃墓?；貋?lái)后，我要學(xué)生以"掃墓"為題寫一篇記敘文，有些學(xué)生把出發(fā)前、出發(fā)時(shí)以及路上的情景作為重點(diǎn)寫，掃墓的過程卻略寫。我把其中一篇作文用投影打上屏幕，師生一起評(píng)改。有的同學(xué)說："這篇作文主次不分，重點(diǎn)不突出"。有IDE同學(xué)說："應(yīng)把同學(xué)們?cè)趻吣惯^程中'肅立'、'默哀'、'獻(xiàn)花'、'宣誓'等內(nèi)容作為重點(diǎn)寫才恰當(dāng)。"有的同學(xué)說："應(yīng)把同學(xué)們的'神態(tài)'、'心情'、'動(dòng)作'等，具體描寫出來(lái)才能更好地深化主題。"最后由教師總結(jié)。經(jīng)過評(píng)改，不但幫助這個(gè)學(xué)生修改了文章，也啟發(fā)了大家。結(jié)果，這次習(xí)作普遍學(xué)生抓住重點(diǎn)去寫，質(zhì)量較高。

運(yùn)用媒體評(píng)改，克服了傳統(tǒng)作文評(píng)改中"教師→學(xué)生"的單項(xiàng)信息交流，形成了"老師→學(xué)生"、"學(xué)生→老師"之間雙方信息交流。這樣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，有利于實(shí)現(xiàn)情感交流。

總之，在校學(xué)生作文指導(dǎo)中，多媒體的運(yùn)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，激發(fā)習(xí)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)觀察能力，提高寫作內(nèi)容，拓寬作文思路，提高語(yǔ)言表達(dá)能力等，都有良好的作用。我們只有充分發(fā)揮多種媒體的作用，才能優(yōu)化作文教學(xué)，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的提高。2015-2016學(xué)年度，我堅(jiān)持運(yùn)用媒體指導(dǎo)作文，學(xué)生的寫作水平迅速提高。參加鎮(zhèn)、區(qū)、市統(tǒng)考，我班學(xué)生普遍的作文成績(jī)較高。endprint