古麗努爾·沙爾生

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)中，德育處于重要的教學(xué)地位。小學(xué)生處于教育的初級階段，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使學(xué)生形成完整的人格與健康的品性，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到德育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用與意義，從而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0046-01

德育在語文教學(xué)中的地位與作用在中國古代早已有了體現(xiàn)，所謂"文以載道"就說明了兩者間的關(guān)系。語文不僅是作為一種語言技能進(jìn)行教學(xué)，其還具有強大的情感教育作用，使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)中明白人應(yīng)當(dāng)具有的品德，進(jìn)而約束自身的行為，使學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用語言教學(xué)的人文性進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生良好品德的形成做出貢獻(xiàn)。

1.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

要想在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，就需要教師首先認(rèn)識到德育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。在中國古代就已經(jīng)提出了"文以載道"的理念，充分說明了德育在語文教學(xué)中的作用。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要做到傳授做人、做事的道理，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。再者，新課標(biāo)中也提出了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，旨在說明語文教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行交流的工具，也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神、道德修養(yǎng)等教育與熏陶的重要手段。因此，教師要注重在語文教學(xué)中進(jìn)行道德滲透。

在素質(zhì)教育背景下，德育作為教育中不可或缺的一部分，教師在教學(xué)中要注重德育的滲透。在現(xiàn)代教育中任何知識都是相互聯(lián)系，相互滲透的，因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，要善于利用教材中有關(guān)愛國主義的文本，以祖國上下五千年優(yōu)秀文化為題材的文本，尤其是其中抗戰(zhàn)團結(jié)的民族精神，以及歷代科學(xué)家熱愛祖國創(chuàng)造文明的事跡等等，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，提升學(xué)生的道德境界。再者，語文學(xué)科憑借其伸縮性強，跨越的時間長，內(nèi)容廣等特點對于人的思想品德教育存在先天優(yōu)勢，對于人的世界觀、人生觀、價值觀的建立具有重大影響。因此，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的思想境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

小學(xué)語文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ蛊溥m應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而促進(jìn)小學(xué)生思想品德的提升，助力學(xué)生健康成長。

2.1 挖掘文章中心句，提升主題，升華思想情感。一篇文章的中心思想多通過中心句來進(jìn)行表達(dá)，因此教師要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心句，讓學(xué)生理解文章的主旨與思想，從而把握文章的中心，對文本進(jìn)行深入閱讀，升華情感。例如，在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》時，讓學(xué)生抓住文章的中心句"我們的民族小學(xué)"讓學(xué)生對于文章有初步認(rèn)識，這是由各個民族學(xué)生組成的小學(xué)，從而讓學(xué)生帶著祖國各民族 之間的友愛和團結(jié)的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。文本中"大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)，這也是一座充滿了歡樂祥和氣氛的學(xué)校"暗示著中國這個大學(xué)校，走進(jìn)了多個民族的朋友，大家友好相處，互敬互愛。在閱讀的過程中通過對文本的解讀使學(xué)生深入感觸我國是多民族的國家，是由56個民族組成的，我們要相互關(guān)愛，相互幫助，進(jìn)而構(gòu)建和諧的大集體，促進(jìn)國家的發(fā)展與進(jìn)步，升華學(xué)生的情感。

2.2 朗讀教學(xué)，升華道德情感。所謂"書讀百遍，其義自見。"因此，教師要注重學(xué)生的閱讀教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中能逐次深化道德情感，感悟作者所抒發(fā)的思想情感。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，要認(rèn)識到"讀"的重要性。在學(xué)生理解文本文字的基礎(chǔ)上，體會文章所表達(dá)的情感，身臨其境地進(jìn)行思想感悟。

以閱讀的方式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在"讀"的過程中感受語言文字，理解文章的大體含義，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。教師可以采取多種閱讀方式深化學(xué)生對文本的理解與認(rèn)識。例如，精讀、略讀、分角色閱讀以及集體朗讀等等，深化學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如，在教學(xué)《小攝影師》時，教師首先讓學(xué)生集體朗讀一遍，使學(xué)生了解文章大意，之后，讓學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生在不同角色的扮演下，感受不同角色的情感變化以及思想內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對于文本情感的體驗與感受，使學(xué)生感受與思考：為什么高爾基能讓小攝影師為他拍照而拒絕雜志社的攝影師呢？從而深化學(xué)生的情感與道德，提升學(xué)生的思想品德境界。通過多種形式的閱讀方式，能使學(xué)生加深對于文本內(nèi)容的理解與感悟，深化學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生思想上的觸動，升華道德品質(zhì)。

總之，小學(xué)語文作為中國的國語學(xué)科，其中包含大量的中國情感與思想，教師在教學(xué)中要注重運用其中的優(yōu)秀文本，升華學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的感悟與理解，在學(xué)生的思想中滲透中國優(yōu)良傳統(tǒng)，從而陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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