彭音　邵惠英　高珺　沈彩虹

摘 要 本文通過第三方評(píng)價(jià)結(jié)果分析，得出學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的幾個(gè)需求：相互合作、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)持久性、學(xué)習(xí)材料豐富度。并在此基礎(chǔ)上探討了拓展性課程的構(gòu)架與相關(guān)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞 學(xué)生需求 拓展課程 構(gòu)架與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.059

Framework and Implementation of Primary Science Extended

Curriculum for Students' Needs

——Take Changqing Primary School as an example

PENG Yin， SHAO Huiying， GAO Jun， SHEN Caihong

（Hangzhou Changqing Primary School， Hangzhou， Zhejiang 310004）

Abstract Through the analysis of the results of the third party evaluation， we can get several requirements of students' scientific learning： mutual cooperation， learning interest， learning persistence， and learning material richness. On this basis， the author explores the framework of extended curriculum and its related implementation methods.

Keywords students needs； extended curriculum； framework and implementation

杭州市長青小學(xué)嘗試構(gòu)建了由家長、學(xué)生、社區(qū)和專家組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，相對(duì)于教育行政部門的評(píng)價(jià)，稱為第三方評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由問卷、訪談組成。評(píng)價(jià)結(jié)果為學(xué)校構(gòu)建怎樣的科學(xué)拓展課程提供了課程構(gòu)架方向。

1 第三方評(píng)價(jià)結(jié)果分析

第三方評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)做了一次系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中有指向明確的需求，這些需求分別是合作學(xué)習(xí)、持久學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的興趣、材料的豐富度四個(gè)方面。

1.1 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)相互合作的需求

問卷數(shù)據(jù)（表1）顯示在與家長合作、同學(xué)合作、教師合作、教師示范、教師幫助、家長幫助、同學(xué)幫助的幾個(gè)項(xiàng)目中顯示比例不一，其中與家長、同學(xué)、教師合作意識(shí)比例相對(duì)較大，同學(xué)、家長、教師幫助一起學(xué)習(xí)科學(xué)的比例其次，教師示范做科學(xué)學(xué)習(xí)研究的比例相對(duì)比較少。

從學(xué)生學(xué)習(xí)互助合作意識(shí)這個(gè)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中，希望能與不同的對(duì)象很好地合作，合作意識(shí)占45%的比例。28%學(xué)生希望能得到別人的幫助。有32%的學(xué)生也希望在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中能得到教師的示范，從這點(diǎn)來看，實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)是示范的主要內(nèi)容，可見學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中希望得到別人的指導(dǎo)、幫助、合作。

1.2 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需求

三份問卷有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)體現(xiàn)如表2，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面相對(duì)都有比較高的興趣。

這個(gè)指標(biāo)也可以看出學(xué)生的興趣濃厚程度。綜合以上表格分析，學(xué)生在對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面占比很高70%，而對(duì)知識(shí)概念學(xué)習(xí)缺乏積極性。

1.3 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)持久性的需求

表3是全校3-6年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生在持久探究中的探究態(tài)度是有比較高的比例，但是在探究過程中解決問題的能力還是很欠缺。這點(diǎn)與前面所述的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作互助能力相互吻合。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全校3-6年級(jí)的學(xué)生在持久探究這一項(xiàng)的比例，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究持久相對(duì)薄弱，能比較好地持久探究的人數(shù)占30%，大多都無法持久。而五六年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究持久性就比較好，近50%的學(xué)生能持久探究，也有31%的學(xué)生能較持久探究。分析出現(xiàn)以上兩組數(shù)據(jù)的原因，可能與學(xué)生的探究能力有關(guān)，中段學(xué)生剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)，且每周只有2課時(shí)，科學(xué)探究能力相對(duì)比較薄弱，故而無法持久探究某一科學(xué)問題。高段學(xué)生有兩至三年的科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且每周有3節(jié)科學(xué)課，對(duì)科學(xué)探究已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，隨著年齡增加，探究能力也強(qiáng)許多，故而能較持久探究某一科學(xué)問題。

1.4 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)材料豐富度的需求

在第三方評(píng)價(jià)中曾以訪談形式與學(xué)生交流。訪談內(nèi)容：材料會(huì)影響你的學(xué)習(xí)興趣嗎？參與訪談的對(duì)象是3-6年級(jí)，每班各3人。根據(jù)科學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)和這次訪談結(jié)果顯示，三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)材料有較高要求，有豐富的學(xué)習(xí)材料能吸引學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中總保持著一定的熱情。

五六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料豐富性也有自己的要求，他們要選擇的是比較實(shí)用的材料，并非外觀美觀的就是好的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要會(huì)有所選擇挑選材料，他們選擇的材料往往具有自己實(shí)驗(yàn)所需功能的材料，對(duì)于一些常見實(shí)驗(yàn)儀器則不感興趣，他們對(duì)自制一些科技作品所需材料相對(duì)比較感興趣。

2 小學(xué)科學(xué)拓展性課程的構(gòu)架與實(shí)施

經(jīng)過大家反復(fù)研究確定促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展作為課程理念。課程只有指向?qū)W生的需求才能發(fā)揮育人價(jià)值，才能推進(jìn)孩子的成長。

2.1 拓展性課程的構(gòu)架

依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析構(gòu)架了課程理念和課程模塊。設(shè)計(jì)了通過豐富材料為手段的趣味科學(xué)、科技模型、主題調(diào)研三大模塊的拓展性課程體系如圖1。

拓展課程以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展為理念，課程目標(biāo)針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果確定為培養(yǎng)學(xué)生的興趣、合作、持久。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)課程模塊為趣味科學(xué)、科技模型、主題調(diào)研三大模塊。這三個(gè)模塊緊緊圍繞學(xué)生需求而設(shè)立，其中趣味科學(xué)指向了學(xué)生興趣的需求；科技模型指向了學(xué)生材料豐富度的需求；主題調(diào)研指向了學(xué)生相互合作和持久探究的需求。endprint

趣味科學(xué)模塊針對(duì)一二年級(jí)的低段學(xué)生，學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需求比較高，而動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，這是孩子們非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在設(shè)立這個(gè)模塊內(nèi)容的時(shí)候，主要考慮到低段兒童學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，設(shè)立了四個(gè)課程：智高積木、種植實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)殖實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以此來滿足孩子們興趣的需求?？萍寄Ｐ湍K針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，此模塊設(shè)立了六個(gè)課程：機(jī)器人、車輛模型、電子百拼、航空模型、航海模型、無線電測向，更好地滿足孩子們合作的需求；主題調(diào)研模塊主要是針對(duì)五六年級(jí)高段的孩子，該模塊設(shè)立了四個(gè)課程：超市調(diào)查、水質(zhì)調(diào)查、土壤調(diào)查、高校實(shí)驗(yàn)室調(diào)查，以此滿足孩子們持久探究的需求。

2.2 長青小學(xué)科學(xué)拓展課程實(shí)施的相關(guān)方法

時(shí)間：通過實(shí)施拓展課程一段時(shí)間課程實(shí)施過程中的時(shí)間保證是每周一下午兩節(jié)課的拓展性課程時(shí)間，一次課一共1.5小時(shí)，每個(gè)學(xué)期開展15次課。

空間：拓展活動(dòng)地點(diǎn)安排是校內(nèi)與校外相互結(jié)合，有些種植拓展活動(dòng)的地點(diǎn)要借用小區(qū)的公園，種植公園內(nèi)的一些植物；有些活動(dòng)是與社區(qū)結(jié)合，經(jīng)過拓展活動(dòng)指導(dǎo)后要去社區(qū)爭章，由社區(qū)的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)；有些是利用家長所在的單位作為拓展課程的活動(dòng)場地，比如利用家長資源，走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室觀看機(jī)器人的表演；走進(jìn)省環(huán)境質(zhì)量監(jiān)督站親歷水質(zhì)、空氣等質(zhì)量檢測的過程；走進(jìn)農(nóng)科院進(jìn)行種植、養(yǎng)殖的相關(guān)活動(dòng)等等。

人員：基本以校內(nèi)的老師為主，有科學(xué)、語文、綜合實(shí)踐、數(shù)學(xué)等老師，同時(shí)也增加一部分校外專業(yè)老師，如智高積木和機(jī)器人，他們中有高校的實(shí)驗(yàn)老師、機(jī)構(gòu)老師也有具備相關(guān)專業(yè)背景的家長等。

方法：通過制作、調(diào)查、訪問、課堂互動(dòng)、觀察等方法實(shí)施課程。

成果：通過模型表演、成品展示、小報(bào)制作、參觀養(yǎng)殖現(xiàn)場、調(diào)查報(bào)告匯報(bào)、小型科技節(jié)目匯演等方式展示拓展課程的成果。

總之，長青小學(xué)的拓展課程在一定的構(gòu)架下，在一定時(shí)間內(nèi)的實(shí)施下，通過各種成果展示形式，展現(xiàn)出長青拓展課程的特色。在各種拓展課程的實(shí)施中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，以滿足學(xué)生的各種需求。拓展性課程是一門新的研究性學(xué)習(xí)課程，小學(xué)科學(xué)拓展性課程的開展各個(gè)學(xué)校也在如火如荼地進(jìn)行。希望在新的領(lǐng)域長青小學(xué)的科學(xué)綜合素養(yǎng)能有新的發(fā)展。

本文為浙江省規(guī)劃課題《第三方評(píng)價(jià)：基于校本的質(zhì)量評(píng)價(jià)新路徑設(shè)計(jì)與操作研究》的后續(xù)研究成果之一，該課題編號(hào)：2015SC051，立項(xiàng)時(shí)間：201501，現(xiàn)已結(jié)題

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