吉云燕

摘要：課程改革的深入進(jìn)行與素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)，教師除了要拓展數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)材料，還要以促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展為目標(biāo)，拓展其思維品質(zhì)，使其形成良好習(xí)慣與健康身心。文章介紹了目前我國及我校小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了建設(shè)目標(biāo)、關(guān)注要點(diǎn)、主要內(nèi)容，并探討了在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；拓展課程；建設(shè)目標(biāo)；主要內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0194-01

在新課改背景下，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程勢在必行，其能夠推動(dòng)課堂教學(xué)改革，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更為主動(dòng)、積極，認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，有助于培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。而且建設(shè)數(shù)學(xué)拓展課程能夠?yàn)樾W(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)作良好環(huán)境，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高其多方面能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)身心得到健康成長。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程建設(shè)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程當(dāng)前在我國尚未發(fā)展成熟，許多學(xué)校和教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這在一定程度上阻礙了拓展課程的建設(shè)進(jìn)程，引發(fā)了一系列問題。一部分學(xué)校并未有效管理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，雖然將拓展課程引入了教學(xué)活動(dòng)中，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)例，難以有針對性地開展活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生參與。而且許多教師過分依賴數(shù)學(xué)教材，只是拓展課堂的組織者，并未開發(fā)者，導(dǎo)致拓展客廳的建設(shè)受到較大限制。在應(yīng)試教育影響下，課堂內(nèi)容仍以知識(shí)傳遞為主，沒有為學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，與拓展課程的宗旨和要求不符，所以無法取得理想的教學(xué)成果。而我校則注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主張以學(xué)生為本，以環(huán)境、活動(dòng)和課堂三個(gè)途徑實(shí)施課程，達(dá)到了教學(xué)與生活相結(jié)合的目的，目前已完成了準(zhǔn)備階段（成立建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了各類課程建設(shè)文件，召開全校動(dòng)員大會(huì)）、實(shí)施第一階段（研制課程建設(shè)方案，梳理現(xiàn)有校本課程，確定開發(fā)新課程，組織相關(guān)人員培訓(xùn)）、實(shí)施第二階段（發(fā)和實(shí)施課程開，總結(jié)提煉課程研究與開發(fā)成果）的任務(wù)，現(xiàn)處于總結(jié)階段，在對實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)研究的同時(shí)，努力形成本校課程特色，總體而言，我校的建設(shè)現(xiàn)狀良好。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的建設(shè)探析

2.1 建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)拓展課程的總體目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與國家課程價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，形成以學(xué)科課程、環(huán)境課程、社團(tuán)活動(dòng)三部分構(gòu)成的學(xué)校課程基本框架。從教師方面而言，目標(biāo)是促使教師更新教育觀念，增強(qiáng)課程意識(shí)，提高課程執(zhí)行和開發(fā)能力。挖掘教師潛能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生方面則是以"兒童為本，基于生活，面向未來"為課程體系構(gòu)建原則，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其擁有健康的身心，良好的習(xí)慣，持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和能力。在滿足學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平開展針對性教學(xué)，精心設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，使其認(rèn)識(shí)到生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)增強(qiáng)，具有更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題能力。建設(shè)數(shù)學(xué)拓展課程不僅是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，更是為了達(dá)到育人目標(biāo)，提升教師對課程的整體認(rèn)識(shí)，增進(jìn)師生關(guān)系，促使教師和學(xué)生共同理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

2.2 建設(shè)過程中的關(guān)注要點(diǎn)。建設(shè)拓展課程時(shí)，相關(guān)的問題是在所難免的，而師生關(guān)系的平衡則是將問題解決的關(guān)鍵，所以教師要將選擇權(quán)給予學(xué)生，如選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容等。學(xué)生一定要掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但主題研究內(nèi)容也是非常重要的，教師在設(shè)置時(shí)也要充分考慮學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方式對主題內(nèi)容進(jìn)行研究，同時(shí)不要過多限制學(xué)習(xí)時(shí)間。建設(shè)拓展課程的一個(gè)重要途徑就是主題研究內(nèi)容，教師應(yīng)有效利用這部分內(nèi)容，并適當(dāng)加以拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

2.3 建設(shè)的主要內(nèi)容。系統(tǒng)構(gòu)建與學(xué)習(xí)評價(jià)是建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程的兩項(xiàng)主要內(nèi)容。構(gòu)建系統(tǒng)要求教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重課外延伸，滲透數(shù)學(xué)文化，精心設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。它主張學(xué)生全面梳理小學(xué)各階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師則以學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充與拓展。具體而言，共包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先是設(shè)置課堂教學(xué)模式，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)體先學(xué)和小組互學(xué)、全班展學(xué)與總結(jié)提升。接著是課時(shí)改造，在保證課時(shí)總量不變的情況下，設(shè)置基礎(chǔ)課時(shí)40分鐘和長課時(shí)60分鐘，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排課時(shí)。再次是教學(xué)組織，學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和討論、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面而又個(gè)性化的發(fā)展。教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)與全班共學(xué)，通過總結(jié)提升引導(dǎo)其深入思考和探索。在學(xué)習(xí)評價(jià)方面，主要評價(jià)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容，前者要考慮學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況，充分尊重其思考過程；后者要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力進(jìn)行考察。在評價(jià)方式方面，應(yīng)采用過程性評價(jià)和分項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)過程和階段性測試結(jié)果作出綜合評價(jià)。在評價(jià)載體方面，制定課堂評價(jià)量表，結(jié)合學(xué)生與教師在課堂上的互評和自評，將教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)綜合反映出來，以指引教師教學(xué)方向?yàn)槟康?，努力?gòu)建學(xué)校全面、系統(tǒng)的評價(jià)體系。另外，還要制定評價(jià)手冊，采取學(xué)生自評、小組互評、教師家長評價(jià)幾種方式，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心健康和個(gè)人素養(yǎng)。教師還應(yīng)采用課程執(zhí)行評價(jià)量表，利用學(xué)校內(nèi)外部條件，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的能力進(jìn)行量化的評價(jià)。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力的差異性，尊重其學(xué)習(xí)成果和細(xì)微的進(jìn)步，科學(xué)評價(jià)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課程在教學(xué)中的具體體現(xiàn)

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，采用音樂渲染、繪畫再現(xiàn)、幻燈片、實(shí)物演示、語言描繪等方式創(chuàng)作生活化情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，提高其數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)與能力。例如，講解《可能性》一節(jié)時(shí)，和學(xué)生共同舉辦"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)"，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片，鼓勵(lì)想選主持人的學(xué)生用"拋硬幣"的方法決定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在生活小游戲中將概率思想滲透給學(xué)生，完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，為學(xué)生提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高其實(shí)踐操作能力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，為加深學(xué)生的理解，可組織各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，如合作、操作、談話、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。再次，通過延伸知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，講解《用字母表示數(shù)》時(shí)，為導(dǎo)入新課，可將生活中常見的撲克牌作為教具，提問學(xué)生字母牌分別表示什么數(shù)字，使學(xué)生了解字母是能夠用于表示特定數(shù)的。然后可播放兒歌數(shù)青蛙，簡單化繁瑣的內(nèi)容，再創(chuàng)設(shè)"超市購物"情境，組織學(xué)生分角色扮演收銀員和顧客，通過談話使學(xué)生了解到字母除了能表示數(shù)，還能體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系。最后，教師要以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)開放性、綜合性與應(yīng)用性的練習(xí)或情境，使其深入理解新知識(shí)，掌握新技能，將其學(xué)習(xí)能力的差異與矛盾暴露出來，教師則根據(jù)反饋加以調(diào)節(jié)，使課堂效率提高，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

綜上所述，教師要適應(yīng)新課程改革的需求，秉持以學(xué)生為本的教育觀念，與本校課程建設(shè)的實(shí)際情況相結(jié)合，充分運(yùn)用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，有機(jī)結(jié)合教師的能力與學(xué)生的需求，從細(xì)微處入手，建設(shè)具有特色的數(shù)學(xué)拓展課程，促使學(xué)生形成較強(qiáng)的主體意識(shí)與完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)性化發(fā)展。

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