韓淑云

摘 要 在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量，因此，將微課模式融入到藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中具有較高的價(jià)值。本文主要分析基于微課模式下的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用，通過(guò)對(duì)微課、微課模式的應(yīng)用價(jià)值以及具體應(yīng)用策略分析，希望可以為提升藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒，繼而全面提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.050

Application Analysis of Inorganic Chemistry Teaching Based on

Micro Class Model

HAN Shuyun

（Public Course Department of YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou， Hunan 425000）

Abstract In medicinal inorganic chemistry teaching， the traditional teaching mode is relatively boring， can enhance students' interest， affecting the quality of teaching， therefore， the micro teaching model into medicinal inorganic chemistry teaching has high value. This paper mainly analyzes the application of micro teaching model under the teaching of inorganic chemistry based on the micro class. The application value of micro teaching model and specific application of strategy analysis， hoping to provide some reference for improving the teaching quality of medicinal inorganic chemistry， and comprehensively improve the quality of teaching.

Keywords micro course； inorganic chemistry； teaching

0 前言

隨著教育模式的不斷發(fā)展，微課模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于教育體系，其可以充分的運(yùn)用教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]藥用無(wú)機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程，但是對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生而言，內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，[2]而采用微課模式，則可以較好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而提升藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。

1 微課

微課教學(xué)模式是指在教學(xué)大綱的引導(dǎo)下，通過(guò)微教學(xué)來(lái)解決課堂的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，涉及微教學(xué)、微測(cè)驗(yàn)以及微討論等環(huán)節(jié)，[3]其將信息技術(shù)與教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)、從另一個(gè)角度而言，微課屬于多媒體教學(xué)的一部分，是對(duì)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的延伸，通過(guò)微課教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的重點(diǎn)互動(dòng)，以此來(lái)提升整體教學(xué)質(zhì)量。另外，微課雖然具有一定的教學(xué)效果，但是不建議應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育，可以顯著提升教學(xué)效果。

2 微課在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的意義

在微課教學(xué)中，其對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)而言具有重要意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于課程的本身而言，無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，教師在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，[4]通過(guò)枯燥的教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其針對(duì)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更加容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而通過(guò)微課模式進(jìn)行教學(xué)，可以將其與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的興趣，從而改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。第二，微課模式在無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，可以豐富教學(xué)模式，常規(guī)的教學(xué)相對(duì)較為單一，而將微課模式融入到藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以采用微動(dòng)畫(huà)、微測(cè)驗(yàn)以及微實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)提升教學(xué)效果。

3 微課模式在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 梳理知識(shí)點(diǎn)

在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，采用微課模式中的梳理方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)點(diǎn)深入到面，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，要以理論和實(shí)踐相融合為主，[5]在教學(xué)中，如果采用壓縮知識(shí)的模式，將無(wú)法達(dá)到深化主題的功效，影響教學(xué)效果。因此，在微課模式的應(yīng)用中，需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理和構(gòu)建，以此來(lái)發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。如在配位化合物的教學(xué)中，包括概念以及命名等方式，可以選擇具有知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從配位鍵的形成進(jìn)行延伸，對(duì)于命名可以從基礎(chǔ)命名開(kāi)始，之后分別介紹復(fù)雜的酸根離子等內(nèi)容，這樣在教學(xué)過(guò)程中，利用微課模式不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，達(dá)到理解藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的目的。

采用案例教學(xué)法來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，例如在配位鍵的教學(xué)中，教師可以通過(guò)煤氣中毒的案例進(jìn)行延伸教育，講述人體氧氣的存儲(chǔ)和運(yùn)輸過(guò)程，在血紅素載氧的過(guò)程中，其中一個(gè)氧分子會(huì)與亞鐵離子進(jìn)行配位，因而學(xué)生可以了解到煤氣中毒過(guò)程，在一氧化碳與亞鐵離子配位的情況下，會(huì)導(dǎo)致患者血紅素失去功能，造成患者窒息，通過(guò)該案例進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而可以通過(guò)微課模式加深學(xué)生對(duì)藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的理解。

3.2 運(yùn)用多元化的教學(xué)方法endprint

將微課模式融入到藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，需要合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過(guò)程中，容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而將微課模式融入到藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，則可以提升教學(xué)的趣味性，如教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，通過(guò)視頻講述配位化合物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，介紹狄斯巴赫如何在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)配位化合物普魯士藍(lán)，并且通過(guò)微課，可以強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

在微課模式的教學(xué)中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)精細(xì)化的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，如在教學(xué)過(guò)程中，可以采用案例教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)案例的方式來(lái)開(kāi)展配位化合物教學(xué)，如可以通過(guò)鉛中毒案例來(lái)進(jìn)行教育，患者需要服用依地酸二鈉鈣，可以與毒性金屬形成水溶性配位化合物，經(jīng)過(guò)患者的腎臟將毒素排出體外。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出依地酸二鈉鈣的結(jié)構(gòu)特征以及無(wú)機(jī)化合物的配比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化學(xué)物配比的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，將微課模式應(yīng)用于藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)模式中，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在微課模式的應(yīng)用中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并且逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，其主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在教學(xué)過(guò)程中，利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，將配位化學(xué)物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程制作成為相應(yīng)的視頻，如研究人員發(fā)現(xiàn)配位鍵的過(guò)程，通過(guò)視頻的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，繼而可以提升微課模式在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。第二，將微動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于共價(jià)鍵的形成過(guò)程，可以將其制作成為相互結(jié)合的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模式來(lái)展現(xiàn)共價(jià)鍵的結(jié)合過(guò)程，其可以詳細(xì)闡述藥用分子的結(jié)合，通過(guò)圖像的展現(xiàn)能力來(lái)更好地提升學(xué)生的理解程度。第三，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于具有實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)視頻的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的時(shí)間緊張問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)視頻可以在課后自行練習(xí)，有效提升了學(xué)習(xí)效果。第四，將微討論應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，掌握微課模式的相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)，以此來(lái)提升教學(xué)效果。

3.4 建立反饋體系

將微課模式應(yīng)用于藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要建立相應(yīng)的反饋體系，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反饋體系，可以從多角度來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。如在配位化合物的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)微課進(jìn)行習(xí)題演練，在硫酸銅中加入氨水，可以形成深藍(lán)色溶液，之后滴加氫氧化鈉以及氯化鋇，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，如檸檬酸化合物為什么可以治療缺鐵性貧血？另外還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的化學(xué)知識(shí)，另外，教師在教育過(guò)程中，需要定期的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，可以相應(yīng)地改進(jìn)教學(xué)方法以及內(nèi)容，以此來(lái)提升教學(xué)效果。

3.5 建立無(wú)機(jī)化學(xué)微課平臺(tái)

在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，建立微課平臺(tái)，可以延伸學(xué)生的課外知識(shí)學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量，如在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，教師可以將常見(jiàn)藥物的學(xué)習(xí)材料公布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并且將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，在知識(shí)體系中添加藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)現(xiàn)、原理以及演變過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以提升對(duì)藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的興趣。同時(shí)在平臺(tái)的構(gòu)建中，可以設(shè)置完善的教學(xué)模塊，將教師課堂視頻、課后測(cè)驗(yàn)、難點(diǎn)指導(dǎo)以及一對(duì)一教學(xué)等模塊融入到平臺(tái)中，以此來(lái)全面提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

微課模式屬于新型的教育手段，在教學(xué)過(guò)程中，將其融入到藥用無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對(duì)其在藥用無(wú)機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，介紹了梳理知識(shí)點(diǎn)、多元化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、建立反饋體系以及建立微課平臺(tái)等對(duì)策。希望通過(guò)本文的分析，可以為藥用無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果提升帶來(lái)一定的借鑒。

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