申春春

摘 要：寫作教學是高中語文教學的重點，也是難點，提高學生的寫作能力是每一位高中語文教師研究的重要課題。結(jié)合實際教學經(jīng)驗，從還原學生主體地位，合理創(chuàng)設情境，注重素材積累等方面，對如何進行高中寫作教學進行了探討。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；主體地位

寫作教學是高中語文教學的重要部分。寫作能力的高低是衡量學生語文學習質(zhì)量的重要標準。在高考中，寫作部分的分數(shù)占了很大的比例。因此，如何提高高中學生的寫作水平，使學生在寫作時能夠得心應手，有話說，有的寫，就成為高中語文教師需要努力研究的一個課題。那么高中生寫作水平的提高應從哪些方面入手呢？筆者認為應從以下方面入手。

一、還原學生主體地位，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。學生對寫作有了足夠的興趣，才會積極主動地寫作。而要激發(fā)學生的寫作興趣，教師應首先從還原學生的主體地位做起。學生是學習的主體，教師是學習的引導者，教師要時刻認清這個關系，對學生做到因材施教，充分考慮到學生的實際寫作愛好、寫作水平以及日常生活的環(huán)境，對學生的寫作方式、寫作技巧給予指導，讓學生寫自己愛寫的、喜歡寫的東西，只要不是消極的、不健康或者違法的內(nèi)容，都可以寫。每個人都有自己的想法，都有自己想說的話，讓學生在自由的發(fā)揮中，吐露心聲，不但使他們的寫作方式技巧有了鍛煉的機會，語言組織能力得到了提高，更重要的是讓他們敞開了心扉，說出了自己想說的話，放松了心情，同時也激發(fā)了學生寫作的興趣。

例如：在高二上學期，我給所教班級的學生布置了寫作任務，說是任務，其實并沒有命題，也沒有限制體裁，完全根據(jù)自己的愛好和想法去寫，當然消極的、不健康的或者違法的內(nèi)容是不行的。到交任務時，出現(xiàn)了各式各樣的作業(yè)：有小說，有散文，有記敘文，有詩歌（古詩詞、現(xiàn)代詩都有），有議論文。我從中挑選出一些寫得好的，讓學生在課堂上朗讀，并介紹創(chuàng)作背景，學生的積極性非常高，寫作興趣得到有效的激發(fā)。

二、合理創(chuàng)設寫作情境，促進學生全面發(fā)展

寫作興趣固然重要，但寫作能力是否全面發(fā)展也非常重要。拋開高考不談，在以后的生活和工作中，我們會遇到很多自己不喜歡但又不得不寫的材料，如果不會寫，那可能就無法完成工作，生活就會受到影響。因此，教師要在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，注重促進學生全面發(fā)展，盡可能多地讓學生接觸各種文體，既增強了學生寫作能力，促進了學生的全面發(fā)展，學生也會在接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的文體。

為了讓學生接觸更多的文體，教師可以根據(jù)實際訓練的需要，合理創(chuàng)設寫作情境，讓學生融入情境中去，根據(jù)實際需要進行創(chuàng)作。

例如，學校要開運動會，教師可以抓住這個機會，讓學生寫運動員招募啟事、運動會召開通知，還可以寫新聞稿、廣播稿，以及運動員報名申請等，讓學生在實際的操作中，提高自己的寫作水平，促進學生的全面發(fā)展。

三、注重寫作素材積累，增強學生寫作意識

素材的積累是成功寫作的基礎和前提，不僅有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成和寫作水平的提高，而且還可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生整體語文素質(zhì)的提高打下基礎，并讓學生善于觀察和體驗生活。寫作素材的積累重在平時，要注意課上和課下的結(jié)合，時時刻刻注意素材的發(fā)現(xiàn)和積累。因此，寫作素材的積累必須引起學生和教師的重視，切實提高學生的寫作水平。素材的積累可分為以下兩點。

1.基本素材積累

高中語文課本當中的必修課本和選修課本，是我們高中學生最直接的素材來源。高中語文必修課本一共有五本，五本必修課本當中所包含的素材量是非常大的，再加上選修課程課本，這些課文素材肯定都是經(jīng)過老師反復講解的，因此這些素材是我們最直接收取過來的資料，將這些課堂教學中常講、常用的課本素材爛記于心，那么語文素材的積累工作差不多算是完成一半了。

2.課外閱讀積累

學生寫作水平要想獲得質(zhì)的飛躍，擴大閱讀面、增加閱讀量才是最為有效的方法之一。只有大量的閱讀才能使知識面得到擴展，作文寫作素材的積累就得到了擴容。語文素材積累就好比韓信點兵，多多益善，我們掌握的素材知識越多，寫作效率就越高，速度就會得到提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生獲取知識的渠道很多，素材的積累就不僅僅局限于書本上的內(nèi)容了，網(wǎng)絡新聞、報紙雜志、社會現(xiàn)象等等都可以拿來作為語文作文的寫作素材，一旦素材積累量提升了，那么寫作水平想不提高都難。讀書破萬卷，下筆如有神。

總之，要提高高中生的寫作能力，要求教師首先要以學生為本，從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生對寫作的興趣，進而擴展到學生全面發(fā)展的層面。教師要注重培養(yǎng)學生積累素材的習慣，只有積累了大量的素材，才能做到下筆如有神，學生的寫作能力才能真正得到提高。

參考文獻：

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編輯 張珍珍