雷敏

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谂d趣面前，學生可以全身心地投入學習中，從而使學習效率事半功倍。作為高中語文老師，課堂中若能采用激趣法，就會使課堂教學效率大大提高，下面探討一下激趣法如何更好地為高中語文課堂服務。

關鍵詞：激趣法；高中語文；教學效率

濃厚的學習興趣會促使學生對所學知識如癡如醉，從而收到良好的教學成效。所以說興趣可以讓學習變得不再枯燥，甚至讓學習變得快樂起來。這就需要我們高中語文老師很好地操作激趣法，讓課堂教學充滿趣味性，融知識性、娛樂性、趣味性于一體，如此氣氛沉悶的課堂變?yōu)榱藲夥栈钴S的課堂，學生的學習興趣一下被調(diào)動了起來，整個課堂的教學效率也會事半功倍。

一、搞好師生關系，營造和諧課堂

高中語文教學是一項充滿了人文素養(yǎng)的教學。教師若想將自己的課上好，將課堂上所傳授的知識讓學生牢牢掌握，需要教師融入自己的聰明才智。當然這其中包括個人的教學情感、教學技巧等。教師在課堂上要讓學生感到親切，感到有趣，需要調(diào)動起學生的每個情感細胞和興趣點，讓學生全神貫注地投入學習中，充分營造出一種和諧、民主、自由的課堂氛圍。在這個氛圍中，同學們可以互相討論，暢所欲言。除此之外，教師還要多注意學生心理方面的問題，走進學生的內(nèi)心深處，與他們做朋友，了解他們的困難并伸出援助之手，幫他們渡過難關。這樣的師生關系十分和諧，這樣的課堂氛圍十分民主，從而為高效率的課堂教學打下良好的基礎。

二、高效的激趣教學法在高中語文課堂中的應用

（一）溫故而知新，讓學生對語文產(chǎn)生興趣

高中語文課文中，除了常見的記敘文、說明文和議論文外，還有一部分是文言文和詩歌，這部分內(nèi)容文字簡短，歷史悠久，是中華文化中的精粹，同時也是高中語文學習中的難點和重點所在。學習這部分內(nèi)容，如果按照常規(guī)的傳統(tǒng)教法——死記硬背，學生不易將知識掌握透徹。這時應該采用溫故知新法，讓學生不斷回憶小學、初中或者高中學習過的文言文或者詩歌內(nèi)容，也就是讓學生能夠溫故而知新。這種方法既可以讓學生重新拾起對過去所學知識的印象，也能夠讓高中所學的文言文和詩歌內(nèi)容精彩起來，從而為學生學習古詩文排除障礙，讓他們對古詩文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高學習的積極性和主動性。這種激發(fā)學生學習興趣的方法，可以很好地提高教學效率，讓課堂呈現(xiàn)出和諧的氛圍。

比如，在學習《師說》這篇文言文時，“師道之不傳也久矣”中的“久”字的講解可以聯(lián)想到初中時學的《陳涉世家》中的“悵恨久之”中的“久”，這兩個字的意思是一樣的。當學生回憶起《陳涉世家》這篇文言文時，自然而然就能夠理解“久”的含義了。通過與之前所學的對比學習，學生能夠很好地掌握這個文言詞語，提高對古詩文學習的興趣。

（二）妙用多媒體，讓學生對語文產(chǎn)生興趣

過去傳統(tǒng)的教學方法，禁錮了學生的想象力。而新課程改革實施以后，注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。于是乎，多媒體教學走進了教室，給學生帶來了聲音、圖像的聽覺和視覺盛宴，除此之外，讓教學內(nèi)容更為豐富多彩，提升了學生的想象力，鼓勵了學生的自主性。這樣的課堂給學生以生動、具體的印象，同時也可以讓學生由此產(chǎn)生豐富的想象，開拓了思維，使學生積極而又有創(chuàng)意地思考。同時學生的自主性得到開發(fā)，讓學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

比如，在講授《長江三峽》這篇課文時，過去我們讀到“瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”一句時，只能自己憑空想象“瞿塘峽”“巫峽”到底是什么樣子。有了多媒體教學后，教師在講授這篇課文前通過網(wǎng)絡搜集關于“瞿塘峽”“巫峽”的視頻或者圖片，以多媒體的形式展現(xiàn)給學生看，這會讓學生有一個具體而形象的印象，瞿塘峽到底怎樣像一道閘門，而“巫峽”又到底怎樣像一條畫廊，而且還迂回曲折。通過多媒體教學，讓學生對所講內(nèi)容充滿了興趣，在頭腦中產(chǎn)生了直觀而難忘的印象，課堂效率自然而然就提高了。

（三）教學情景化，讓學生對語文產(chǎn)生興趣

教學過程不應該一成不變，而應該采用多種手法，讓教學情景化，吸引學生學習語文的濃厚興趣。所謂的情景教學就是教師設置一種情景，將學生主動吸引進來，然后再開始對課文的講解。這種情景教學可以讓學生對學習產(chǎn)生強烈的興趣，從而將所學知識記憶牢固，有效地提升課堂教學效率。

比如在《沁園春·長沙》這篇課文的學習中，教師在講授之前，先放了一段他人朗誦的毛澤東的《沁園春·長沙》，朗誦的感情充沛，將詩歌中所蘊含的豪情壯志淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，可謂生動、形象、感人。學生也通過這段朗誦，大概了解了《沁園春·長沙》的詩歌韻味，全都聚精會神地聽教師開講。因為有了之前朗誦的情景化設計，學生覺得詩歌也是挺有趣味的文學表現(xiàn)形式。受到詩歌熏陶和感染的學生對詩歌學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是便跟隨著教師的引導，去認真地學習《沁園春·長沙》這篇課文。由此可見，只要情景設置成功，學生喜歡，那么課堂教學效率就會得到大大提高，學生的學習熱情也會更加高漲。

以上談了幾種激趣法在高中語文課堂中的運用，其實，激趣法是一種有效的課堂教學方法，運用得好，可以收到事半功倍的效果。平時教師應該多動腦，努力為學生營造良好的教學氛圍，因材施教，妙用激趣法，讓課堂效果提高，讓學生興趣濃厚，將我們的語文課堂創(chuàng)設得豐富多彩。

參考文獻：

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[2]曾麗珊.以生為本，讓高中語文課堂“亮”起來[J].現(xiàn)代教育論叢，2010（6）.

編輯 郭小琴endprint