黃小丹

【摘 要】在黨的十八大會議上，黨中央從全局和戰(zhàn)略高度出發(fā)，強調(diào)堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務。中宣部、教育部制定的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，明確提出“要加強傳統(tǒng)文化的教育和人文血脈傳承的關系”。《語文課程標準》同樣強調(diào)指出：要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。國學經(jīng)典是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，是我們民族生存的根基，也是我們民族精神的紐帶。結合不同年段學生的認知特點，結合學校自身特點開設傳統(tǒng)文化校本課程，為學生輸入積極向上、健康發(fā)展的人生正能量，培養(yǎng)學生良好人格。

【關鍵詞】中小學；國學課程；校本課程；操作策略

一、探尋國學校本課程的操作策略

（一）以校本課程補充國家課程的空缺

以國家課程（必修模塊，選修一模塊）為基礎，以拓展課程（選修二）為延伸，以豐富的社團活動課程和假期實踐活動課程為補充，全面構建可以滲透傳統(tǒng)文化教育的校本課程體系，以藝術課程為例，可以深入開展民族小樂器項目，推廣自編的民族小樂器教材，堅持普及與提高相結合，擴大學生參與面，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和文化的認可。同時開設了二胡、古箏、琵琶等社團活動項目，吸引了更多的學生參與到其中來，提升學生的民族自豪感，增強學生的藝術素養(yǎng)。還可以通過歌唱、演奏等，讓學生通過對音樂表演活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操，提高音樂表現(xiàn)能力。在感受中進行傳統(tǒng)文化創(chuàng)作，培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力的園地，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。學校開發(fā)的校本課程內(nèi)容，有針對性的彌補了國學課程不足，讓校本課程成為學校教育資源的有效補充。

中華經(jīng)典文化篇章。引進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全國中小學普及教程系列圖書《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》等，劃出重點內(nèi)容，開設國學課和經(jīng)典誦讀時間，由班主任老師任教，進行全校誦讀。

中華民俗體育篇章。學校利用自身優(yōu)勢，深入開展中國武術項目，推廣自編的武術教材，堅持普及與提高相結合，擴大學生參與面，提高學生對中國武術的認識和武術文化的認可。同時開設了中國象棋、圍棋、踢鍵等社團活動項目，吸引了更多的學生參與到廣泛的中華民眾體育活動中來，提升學生的民族自豪感，增強學生的體質(zhì)。

中華傳統(tǒng)藝術篇章。學校新建書法教室，在全校推廣軟筆書法教學，定期開展書法比賽活動，提高學生參與書法學習和活動的興趣。同時結合學生情況，開發(fā)了水墨畫、折紙、剪紙、戲劇、刻畫等一系列的校本和班本藝術社團，為學生了解傳統(tǒng)藝術提供了更多的學習機會。

中華傳統(tǒng)節(jié)日篇章。中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是學校對學生進行德育教育的有利契機，春節(jié)、元旦、中秋、重陽等節(jié)日學校都充分利用，讓學生在活動中感受中國傳統(tǒng)文化的氛圍。

（二）以誦讀經(jīng)典為切入點，大力發(fā)展學校的校本課程

各年級各班級把中華經(jīng)典詩文誦讀活動與校本、地方課、綜合實踐活動緊密結合起來，根據(jù)學生的認知水平和能力特點，搜集整理本年級的誦讀內(nèi)容，打印成冊，制成簡易實用的校本教材。音樂教師可尋找或自編教學內(nèi)容，將詩文誦讀與音樂融為一體，指導學生編排一些相關的文藝節(jié)目。美術學科則可以抓住契機對學生進行中華優(yōu)秀文化的藝術熏陶，把著名的書畫作品引入課堂，指導學生給經(jīng)典詩文配畫，使學生充分感受我國文化藝術的魅力。同時學校統(tǒng)一購買一些相關書籍，發(fā)放到各班，并在學期末回收，循環(huán)使用。

小學階段可以引進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全國中小學普及教程系列圖書《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《論語》、《孟子》等，劃出重點內(nèi)容，開設國學課和經(jīng)典誦讀時間，由班主任老師任教，進行全校誦讀。

中學階段，可以在課內(nèi)學習古詩文的基礎上，選取適合學生理解、與統(tǒng)編教材在內(nèi)容、題材、體裁及作家作品等方面有一定聯(lián)系的古詩文，形成若干個專題，編成校本教材中國傳統(tǒng)文化課程中國傳統(tǒng)文化《唐宋詩詞鑒賞》供比較閱讀，便于學生深入認識傳統(tǒng)文化在詩詞方面的思想內(nèi)容，并通過反復吟詠和體驗，來豐富情感，影響價值觀。

二、拓展國學課程與人文素養(yǎng)培育的結合點

（一）將傳統(tǒng)文化教育與德育活動教育相結合

中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是我們對學生進行德育教育的有利契機，春節(jié)、元旦、中秋、重陽等節(jié)日學校都充分利用，讓學生在活動中感受中國傳統(tǒng)文化的氛圍。每年的元旦迎新之際，學校都會利用學校的在校時間組織學生開展包餃子、貼春聯(lián)和猜燈謎活動，讓學生體驗中華傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）與學校養(yǎng)成教育活動相結合

推動學生“讀經(jīng)典、做謙謙君子”的養(yǎng)成。與校本培訓結合，指導學生開展占詩文誦讀活動，在教師中開展“四個一”（每年讀本教育理論專著、每學期讀本經(jīng)典文學著作、每月讀一木教育期刊、每周讀一篇教育論文）讀書活動。以擴展視野，區(qū)內(nèi)定期開展“我與經(jīng)典詩文”征文、書法創(chuàng)作等大型活動，積極開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”征文、書法創(chuàng)作等比賽，進一步拓展延伸，發(fā)展特長。廣播站每周播放經(jīng)典名篇和經(jīng)典名曲欣賞，升旗儀式上，領導講話和國旗獻詞也會適時倡導國學經(jīng)典的學習、應用；通過這樣的安排，使每一個師生一走進我們的校園就知道我們崇尚的文化內(nèi)涵是什么。營造濃厚的國學教育氛圍，強化了師生國學教育的意識，使國學教育的思想深入每一個師生的心靈。并根據(jù)部同年級學生年齡階段的特點，分別布置不同的培養(yǎng)目標，收到良好效果。

三、實施國學教育的傳統(tǒng)意義

（一）國學課程促進了學生的身心健康，人格優(yōu)化

國學經(jīng)典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年傳唱不衰。誦讀它，可以修身養(yǎng)心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。實踐證明，”潤物無聲”的經(jīng)典誦讀是提升學生品性和修養(yǎng)的有效途徑。

（二）國學課程推進教育創(chuàng)新，對深化素質(zhì)教育起到了積極地推進作用

素質(zhì)教育是一場深刻的教育革命，不是一句空喊的口號。我區(qū)學校依托中學語文傳統(tǒng)文化教育特色的構建研究，實現(xiàn)了語文學科傳統(tǒng)文化教育與德育、音樂、美術、體育等學科，與家庭教育、與信息技術等方面的結合，把學生的精神放到了一個自由翱翔的人文空間，讓學生在誦讀、欣賞大量經(jīng)典古詩文的過程中激發(fā)靈感，增強其原創(chuàng)力。

（三）學校育人規(guī)格、社會認可度全面升級

隨著課題研究工作的深入開展，中華傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)成為實驗學校的特色，學校經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為學校在全區(qū)和全市的品牌項目。學校通過家長開放日、校園藝術節(jié)等活動展示，家長對于學校的傳統(tǒng)文化特色取得認同，學校的知名度和美譽度得到提高。

（四）國學課程引領學校特色呈現(xiàn)

根據(jù)學校特色結合學科特點，全區(qū)教師在課堂教學中積極滲透民族傳統(tǒng)文化教育，教師撰寫隨筆，及時總結提煉，使師生在教與學互動中時時刻刻感受著民族傳統(tǒng)文化教育的深刻內(nèi)涵。在語文教學中挖掘有關民族文化信息，探究挖掘教材中涉及到經(jīng)典的知識點等，結合上下文內(nèi)容，分析經(jīng)典內(nèi)涵，從而達到理解的目的。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由課程的最忠實的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過渡。提升了教師開發(fā)校本課程的能力，促進了教師的科研成長。

參考文獻：

[1]郝立新.《中國傳統(tǒng)文化》.北京：清華大學出版社，2016年11月版.

[2]張萬紅主編.《中國傳統(tǒng)文化概論》.北京：北京師范大學出版社，2012年9月版.

[3]張亞新.《小學古詩文教學的理論和實踐》.北京：語文出版社，2002年版.endprint