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        淺談多媒體系統(tǒng)在小學語文教學中的運用

        2017-11-07 16:20:37李丹
        都市家教·上半月 2017年10期
        關鍵詞:多媒體系統(tǒng)運用策略小學語文

        李丹

        【摘 要】隨著新課改的實施,很多具有現(xiàn)代教育氣息的教學輔助工具進入了小學語文課堂。其中,多媒體系統(tǒng)具有強大的放映功能,并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng),能夠有效幫助教師順利開展教學活動,提高教學效率和教學質量。于是,小學語文教師針對多媒體系統(tǒng)的運用展開了激烈的討論,探索一系列高效的教學策略。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā),結合小學生的學習情況,從多方面論述多媒體系統(tǒng)在小學語文教學中的運用。

        【關鍵詞】小學語文;多媒體系統(tǒng);運用策略

        在計算機技術迅猛發(fā)展的推動下,多媒體系統(tǒng)已經(jīng)滲透到教學領域,并且在課堂上大顯身手。就當前的小學語文教學來說,需要這樣一個得力的助手提高教學效率,為課堂注入新的活力。然而,科技手段是一把雙刃劍,小學語文教師必須要從學生的興趣愛好和理解能力出發(fā),采取有效的運用策略,讓媒體系統(tǒng)的優(yōu)勢有小學語文教學的特點結合起來,獲取最佳的教學效果。那么我將針對小學語文教學,淺談多媒體系統(tǒng)的運用策略。

        一、營造良好的課堂氛圍

        對于小學生來說,一個良好的課堂氛圍可以幫助他們取得更好的學習效果,傳統(tǒng)的教學模式重在理論知識的灌輸,形成了緊張壓抑的課堂氛圍,不利于小學語文的教學。而利用多媒體系統(tǒng)可以加入多樣化的素材,讓學生從視覺聽覺享受到獨處的盛宴,就以《春天》的教學為例,這篇文章通過對春景的細致描寫,為學生展現(xiàn)了一幅生機勃勃的畫面。如果教師在課堂上只是進行填鴨式的理論灌輸,學生非但不能理解文章的內涵,還會漸漸產生厭學的心理,于是,教師可以加入圖片視頻音頻素材,營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境,學生仿佛就身處在文章的情境中一般,可以直觀的看到那些美麗的春景,聽到鳥兒的啼鳴,一派生機盡在學生的腦海當中,更好地理解文章的情感與內涵。通過這樣的方式,營造了寬松愉快的課堂氛圍,幫助學生收獲更好的學習效果。

        二、實現(xiàn)知識的圖文結合

        引導學生進行高效學習,從而能夠從字里行間中獲取更深刻的信息,促進學生理解能力和文學素養(yǎng)的提升。但是對小學生來說,很多文章具有一定的難度,需要教師利用多媒體系統(tǒng)實現(xiàn)圖文結合,將抽象知識形象化。就以《爬山虎的腳》的教學為例,有的學生一看到文章題目叫爬山虎,以為是一種動物,未從感性層次有一定的認知,對于爬山虎的腳的動態(tài)也是毫不知曉。于是,教師可以從教學內容出發(fā),引入多樣化的素材,比如要講解爬山虎生長的動態(tài)時,可以直接配合視頻進行播放,讓學生將文字內容與視頻內容結合起來,起到事半功倍的學習效果。而當教師講解細節(jié)描寫時,可以利用圖片進行細節(jié)的展示,并且讓學生主動觀察,既可以激發(fā)學生的學習興趣,也可以鍛煉學生的觀察能力和細節(jié)描寫能力。通過這樣的方式,將抽象的文字內容變得更加形象,提升學生的理解能力。

        三、進行有效的課堂導入

        對于一堂高質量的課堂來說,一個有效的課堂導入是一個重要的保障,多媒體系統(tǒng)的出現(xiàn),為教師進行課堂討論創(chuàng)造了極佳的條件。就以《桂林山水》的教學為例,這篇文章展示了桂林美麗的風景,但是小學生的學習能力還非常有限,如果不能進行有效的課堂導入,學生很難進入到學習狀態(tài)中來。于是教師可以從課文的內容出發(fā),找到文章中寫景的場面,利用多媒體系統(tǒng)直接展示相關的圖片,進行課堂導入。學生對于文字的理解能力是有限的,但是一看到圖片便立馬被吸引,產生強烈的求知欲,教師這時可以利用提問引導學生,過渡到文章的理解中來,學生就能夠伴隨著強烈的學習興趣,進行下一階段的文章學習。通過這樣的方式,進行了高效的課堂導入,激發(fā)了學生的學習興趣,也讓學生更快進入到學習狀態(tài),保障學習效果。

        四、拓展高效的學習平臺

        有效的學習離不開一個高效的學習平臺,小學生需要一個良好的課后學習平臺來鞏固知識,教師可以通過多媒體系統(tǒng)制作豐富的課件,構建一個良好的課后學習平臺,引導學生完成課后學習任務,深化知識掌握。比如在進行唐詩教學時,為了讓學生能夠更好地記憶這些需要掌握的詩詞,教師可以放棄傳統(tǒng)的死記硬背的方式,讓學生通過課件完成一些生動的學習任務,比如教師可以將詩詞設計成匹配小游戲,讓學生在完成游戲的過程,深化對古詩詞的掌握,實現(xiàn)真正的寓教于樂。再比如教師課可以將一些,難懂的知識點進行匯總,提高學生在課后的學習效率,方便學生預習和復習。通過這樣的方式,為學生構建了一個高效的課后學習平臺,引導學生加深知識的理解與掌握。

        五、結語

        總而言之,在小學語文教學中運用多媒體系統(tǒng)順應了現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流,也是幫助小學語文教學提高教學效率和教學質量的重要途徑,這就是新課程改革所要求的,也是廣大教師期望的。那么在今后的教學中,教師要從教學內容出發(fā),探索科學的教學策略,高效地運用多媒體系統(tǒng),讓其優(yōu)勢得到最大的發(fā)揮,促進學生文學素養(yǎng)和綜合能力的全面提升,為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]姜溢.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[J].科技創(chuàng)新導報,2016(36):191-192.endprint

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