廖秀珍

【摘 要】寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，通過提高學(xué)生的寫作能力，可以幫助學(xué)生對語文知識產(chǎn)生全新的認識，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語文知識與水平。在此基礎(chǔ)上，教師要教會學(xué)生作文評改，讓學(xué)生在自評自改、互評互改中提升作文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；寫作能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作能力是保證學(xué)生學(xué)習能力的基礎(chǔ)，同時也是幫助學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。因此，在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造適宜的寫作環(huán)境，以此來影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。那么如何提高小學(xué)生語文寫作能力呢？

一、做好詞匯的積累工作

就目前的小學(xué)生來說，在進行寫作的過程中常常存在排斥的心理，這樣也就降低了寫作的興趣，從而也就不愿意參與到學(xué)習與寫作中去。加之學(xué)生在寫作的過程中自身詞匯量不足，這樣也就出現(xiàn)了無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要認識到幫助學(xué)生積累詞匯的重要性，這樣才能在日常教學(xué)中，讓學(xué)生收集素材，從而保證寫作的效果。對于詞匯來說，它是語文中的精華，只有讀的多了，才能提高賞析與寫作等方面的能力，同時讓學(xué)生進行收集還可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生主動進行寫作。所以，在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進行閱讀，收集好詞匯的內(nèi)容，同時還要將詞匯進行分類與優(yōu)化，這樣才能保證所使用的詞匯滿足寫作的要求。文質(zhì)優(yōu)美、典型性的文章是指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的關(guān)鍵。因此，在實際教學(xué)中教師就要利用這一類文章，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行分析與探討，從而學(xué)會怎樣表述，讓學(xué)生進行觀察是保證學(xué)生寫作效果的關(guān)鍵。教師還要給學(xué)生準備充足的時間與空間，讓學(xué)生進行想象，這樣學(xué)生才能在文章的影響下，從而感受到文中的深意，這樣就可以做好借鑒與運用工作，從而提高自身的寫作能力。其次，教師還要組織學(xué)生進行訓(xùn)練，并將訓(xùn)練的內(nèi)容融入日常的教學(xué)工作中去，這樣才能讓學(xué)生受到影響，從而實現(xiàn)有效練習。所以說，在這種教學(xué)模式的影響下，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，這樣也就可以充實自己的文章，從而提高自身的寫作能力。

二、提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生進行擴展練習

對于小學(xué)生來說，存在著積累量不足的現(xiàn)象，這樣學(xué)生在進行寫作的過程中，也就難以寫好。所以，教師在開展教學(xué)工作的過程中，就要認識到閱讀教學(xué)的重要性，并選擇出一些適合學(xué)生閱讀的素材，組織學(xué)生進行閱讀。但是教師還要明確的是，單單從教材中獲取素材還是遠遠不夠的。因此，在實際教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀一些課外知識，如，報紙、雜志等以此來擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在寫作的過程中有素材可寫。同時教師還要堅持從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些內(nèi)容，如，寓言以及歷史故事等。此外，學(xué)生在閱讀的過程中，教師還要讓學(xué)生做好積累工作，將文中好的詞句積累下來，反復(fù)閱讀，掌握好其中的深意，這樣也就可以增大學(xué)生的積累量，從而讓學(xué)生獲得語感，這樣學(xué)生在寫作的過程中才能有素材可寫。此外，在教學(xué)中，教師還要組織學(xué)生進行從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而加深自己的心得體會，對于學(xué)生來說，也就實現(xiàn)了有效的練習。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力是一個重要問題。因此，在實際教學(xué)中教師要做好教學(xué)工作，認識到提高學(xué)生寫作能力的重要性，這樣才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生的個性與特點得到發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習語文知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生自評自改能力

學(xué)生作文評改能力的提高不是一蹴而就的，是在不斷發(fā)現(xiàn)不足并改正的過程中不斷提高的。

（1）教師要傳授給學(xué)生作文評改的方法。在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生自評自改一直沒有被廣大學(xué)校和語文教師重視。在寫作訓(xùn)練過程中，教師要把強化學(xué)生的評改能力放在重要位置，讓學(xué)生不但能自己寫作，而且能對自己的作文進行評改。

（2）積累學(xué)生評改經(jīng)驗。在平時的作文訓(xùn)練中，教師要靈活引導(dǎo)學(xué)生運用在課本中學(xué)到的知識和技能進行作文評改。可以讓學(xué)生對作文中出現(xiàn)的重點詞句進行鑒賞，也可以讓學(xué)生對出現(xiàn)的病句進行解析，幫助學(xué)生修改病句。同時，教師要加大平時的訓(xùn)練量，對每一個訓(xùn)練重點進行多次作文片段的訓(xùn)練及整篇作文習作的訓(xùn)練提高學(xué)生的作文評改能力，這樣在提高作文評改能力的基礎(chǔ)上也能提高寫作能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力是至關(guān)重要的。教師首先要了解學(xué)生的寫作水平，然后通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴大閱讀量，提高學(xué)生的作文評改能力，以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。以生為本，以學(xué)定教，制定針對學(xué)生的教學(xué)策略。教師不僅要根據(jù)課本單元進行作文訓(xùn)練，還要根據(jù)本班學(xué)生情況進行教學(xué)方法的選擇，使學(xué)生在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進一步提高作文能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會自評自改，互評互改，讓學(xué)生在寫作中提升自己，在合作中提升自己。

參考文獻：

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