楊濃燕

【摘 要】轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項(xiàng)漫長的工作，教師需長期不懈地堅(jiān)持，要在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下工夫；要在教學(xué)中給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；要發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)，轉(zhuǎn)化，學(xué)困生

新課程“以人為本”的教育思想強(qiáng)調(diào)教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，計(jì)算、邏輯思維等能力。但很多中等生、部分優(yōu)秀的學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了諸多學(xué)習(xí)困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于個體的差異，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)一些“學(xué)困生”。高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解，不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡單的推理，不能準(zhǔn)確地闡述自已的思想和觀點(diǎn)?！皩W(xué)困生”的成因是多方面的，大部分學(xué)生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。這是值得我們廣大數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績差的成因

初中學(xué)生帶著理想、抱負(fù)，帶著對未來的向往與追求，帶著頑強(qiáng)拼搏的意志和奮發(fā)向上的雄心來到高中，為了自己的前途，為了明天的希望，他們辛勤地耕耘著，是什么原因讓他們中的一部分成為了高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生呢？其形成有主觀因素和客觀因素：

1.主觀上

意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與初中相比，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容從深度，廣度來說都實(shí)現(xiàn)了較大的飛躍，很多內(nèi)容都比較抽象。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。長期的，多次的失敗體驗(yàn)讓高中數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難掌握的一門學(xué)科，自己能力有限，不敢奢求取得怎樣的成績。久而久之，沒有了上進(jìn)心，成績差就成為理所當(dāng)然。

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生上課不懂得怎樣做筆記，對當(dāng)天應(yīng)掌握的知識沒有及時去復(fù)習(xí)、理解、鞏固。對不懂的問題沒有想辦法去解決，不懂又不問，怕被人認(rèn)為笨，長期的積累造成了基礎(chǔ)知識的薄弱，以致在后來的學(xué)習(xí)中越來越多聽不懂，惡性循環(huán)，最終喪失自信心，選擇放棄。

2.客觀上

（1）家庭方面。有些家長望子成龍心切，不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)；有的家長則對子女不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣，使自己的孩子成為高中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。

（2）教師方面。有些教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；有些教師態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。

（3）教材方面。高中數(shù)學(xué)和初中相比，難度更大，內(nèi)容更抽象，對學(xué)生的思維要求更高。

（4）社會方面。受社會上“讀書無用論”的影響，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，沒有心思去學(xué)習(xí)，還有的沉迷于電子游戲等娛樂設(shè)施，不能自拔等等。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

本人根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐提出如下幾種轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略。

1.建立和諧平等、融洽的師生關(guān)系

維系人際關(guān)系的最有效的途徑是交流。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。學(xué)生知識的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會到教師對他們真誠的關(guān)愛，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時，也正是對他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時機(jī)。因此，在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2.從教學(xué)實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)實(shí)際中，教師的教學(xué)定位應(yīng)該是面向全體，兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容。針對學(xué)困生的情況提出分層發(fā)展的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困生引入樂學(xué)之中。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們設(shè)計(jì)出梯度小的問題，使他們答得對、答得出，對能正確回答問題的學(xué)困生給予及時的鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發(fā)引導(dǎo)。使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。

3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時落伍者，盡管在教學(xué)中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎(chǔ)的原因他們有的還是不能完全消化吸收全部，這就要求教師抓好課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識。對一些學(xué)困生要注意對課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識領(lǐng)會掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時解決。在課外輔導(dǎo)方面，充分發(fā)揮大家的力量，組建班級“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識上的漏洞并對他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯誤等形式，減少了他們的錯誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號，以便在上課時認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，那么如何聽課呢？首先，聽課時必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。一般來說，一節(jié)課中老師所講的重點(diǎn)并不會很多，大概一、兩個，而對這一、兩個重點(diǎn)要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識。而預(yù)備知識我們已在預(yù)習(xí)時已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號就行。如果預(yù)備知識我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。對老師在課堂上的總結(jié)要特別注意，這些總結(jié)都是老師對知識的歸納，是精華；記住了這些，成績就會一步一步上去了。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。掌握知識很重要的一環(huán)是“記”。一個學(xué)生成績的好壞，很多時候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿?，而是因?yàn)闆]有遵循記憶的規(guī)律，沒有科學(xué)用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快后慢的，這就是說，我們要及時復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法？每種解法又可適用于哪些類型的題目等等。