霍芳

【摘 要】初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用微課教學(xué)法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)文章意境的感受，并且能夠有效的調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛；有針對(duì)性的剖析重難點(diǎn)，用生動(dòng)的形式歸納閱讀的方法。還能夠把讀和寫有效的結(jié)合起來，綜合的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課；教學(xué)

微課的特點(diǎn)就是比較小巧靈活，相對(duì)于課件、音頻和視頻教學(xué)方式更有綜合性，而且它可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，并且沒有次數(shù)的下載觀看，反復(fù)的重復(fù)鞏固；在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)用微課能夠巧妙的積累閱讀和寫作技巧來提升學(xué)生的閱讀能力。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛

語文教材畢竟都是印在紙上的文字，并不能夠讓學(xué)生真正的讀懂其中的含義，理解其中所要傳達(dá)的感情。老師在傳統(tǒng)的授課的時(shí)候首先要幫助學(xué)生解決生詞生字的問題，把閱讀障礙都清除掉然后在進(jìn)行各種形式的閱讀。每當(dāng)學(xué)生朗讀幾遍以后就會(huì)注意力不集中，并且覺得很疲勞。其實(shí)這個(gè)時(shí)候如果要想調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，環(huán)節(jié)一下氣氛就可以使用微課，畢竟微課教學(xué)是能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。可以在授課的過程中適當(dāng)添加一下微課教學(xué)的環(huán)節(jié)，比如說在講到生字生詞的時(shí)候，老師可以著重的講解，運(yùn)用微課教學(xué)來補(bǔ)充和擴(kuò)展這些生詞的含義，還可以運(yùn)用微課講解近義詞和反義詞的內(nèi)容；對(duì)于文章中需要品讀鑒賞的句子可以用微課重點(diǎn)分析。微課的優(yōu)點(diǎn)就是錄制時(shí)間很短暫，并且可以直觀的看到，非常方便快捷。

比如說老師在講解魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，老師可以把文章分成兩個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，并且對(duì)于百草園的描寫可以適當(dāng)多寫內(nèi)容講解，因?yàn)檫@部分是學(xué)生們最喜歡的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物植物非常感興趣。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣的時(shí)候，老師可以用微課來講解課文中動(dòng)植物的內(nèi)容，并且讓學(xué)生有個(gè)具體的印象[1]。

老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一般都需要有相應(yīng)的背景來烘托，微課可以把教材的文字變成立體動(dòng)感的形象；在學(xué)生需要理解的時(shí)候可以提供音頻和視頻資料。老師把課文和相關(guān)的背景資料歸納和總結(jié)以后錄制成微課，在閱讀之前給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，然后再去閱讀課文就更容易理解了。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要有一定的意境聯(lián)想，老師可以在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，利用微課來補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生不能夠理解的詩歌的內(nèi)涵，要充分的發(fā)揮微課的教學(xué)輔助作用。比如說在朗讀《再別康橋》的時(shí)候，老師給學(xué)生制作的背景音樂和變換的畫面，并且有河畔垂柳、優(yōu)美的康橋景色做渲染，是學(xué)生讀起來更有感情。學(xué)生也可以邊讀邊體味其中的意境[2]。

二、運(yùn)用微課教學(xué)突破重難點(diǎn)

語文閱讀的時(shí)候?qū)W生難免會(huì)有很難理解的地方，有些句子的含義比較深刻，或者是點(diǎn)名文章主旨的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。這時(shí)候可以運(yùn)用微課，做成一個(gè)相應(yīng)的專題，并且把過去的課文聯(lián)系起來，并且總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)的方法，然后把重難點(diǎn)做成相應(yīng)的專題形式，可以仔細(xì)的研究教材的內(nèi)容，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有力閱讀保障。

比如在講到魯迅先生的《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇課文的時(shí)候，這兩篇課文的時(shí)候，這兩篇課文塑造的人物非常的別具用心，老師在講解的時(shí)候完全可以用微課進(jìn)行對(duì)比講解，把課文當(dāng)中的主題挖掘出來，并且加深學(xué)生的理解。

很多初中教材的內(nèi)容范圍并不是初中生能夠理解的范圍，所以要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固就非常有必要用到微課教育，用微課來講解和展示，用圖片和音頻介紹相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以彌補(bǔ)教材當(dāng)中的不足之處，可以讓學(xué)生很輕松的理解課文知識(shí)。對(duì)于文章比較重點(diǎn)的地方或者很難理解的地方，多次下載以后，每一次觀看都會(huì)取得不一樣的效果。

三、運(yùn)用微課提升閱讀能力

其實(shí)微課的應(yīng)用豐富了很多學(xué)生的閱讀方式，并且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀水平快速提高。把微課應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，可以拓展學(xué)生的寫作能力，并且給學(xué)生隨時(shí)提供有效的素材。

微課當(dāng)中運(yùn)用情景化的展示，把真實(shí)的情境融入到學(xué)生的思維當(dāng)中，幫助學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界。而且微課的形式非常豐富多彩，可以是講授的方法，可以是閱讀歸納總結(jié)的方法，也可以是問答類，主要是突出對(duì)重點(diǎn)詞語句子品讀賞析；還可以是表演的方式，還可以是聯(lián)系的方式，總之，它的形式是多種多樣的，并且是根據(jù)閱讀教學(xué)的需要打造學(xué)生閱讀能力相匹配的類型，讓學(xué)生在較短的時(shí)間能夠領(lǐng)悟課文知識(shí)的方法[3]。

比如老師在將《變色龍》的時(shí)候，最適合用動(dòng)漫表演的形式來表達(dá)奧楚蔑洛夫的五次變化囧相，并且運(yùn)用QQ表情包里面笑臉和哭臉，表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)Υ」返膽B(tài)度。

閱讀和寫作是兩個(gè)互不可分割的部分，閱讀的積累才可以有好的寫作，二寫作正式閱讀的升華。微課在寫作方面也是非常受用的，它可以拓寬學(xué)生的視野，給學(xué)生提供很多真實(shí)的素材，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，這樣讀寫相結(jié)合就可以有效的提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而寫作。

四、結(jié)束語

微課的在初中語文中的教學(xué)應(yīng)用是非常廣泛而又受用的，所以對(duì)于老師來說一定要充分的發(fā)揮微課在教學(xué)中的價(jià)值，而學(xué)生也要充分的運(yùn)用微課把不懂的知識(shí)消化透徹，這樣才可以提高自身的閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴清貴.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：173-174.

[2]楊源.微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016，25（02）：107-108.

[3]劉思國.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，03（01）：195-196.endprint