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        試析英語歌曲與英語口語教學有機結合的策略

        2017-11-07 09:16:31李平
        成才之路 2017年30期
        關鍵詞:歌曲口語教學策略

        李平

        摘 要:英語是一門交際性、實用性特別強的語言學科,英語歌曲對于提高英語口語表達能力十分有效。文章研究英語歌曲教學與口語教學的結合策略,以幫助學生進行英語口語練習。

        關鍵詞:英語;歌曲;口語教學;策略

        中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0069-01

        英語學習是一種語言模仿活動,對于初中生來說,在語音、詞匯和語法上已經(jīng)有了一定的基礎,但是他們對于開口說英語,說一口流利地道的英語還缺乏鍛煉。對此,教師要利用英語歌曲來培養(yǎng)學生學習英語的學習興趣,用趣味英語歌曲糾正學生的發(fā)音,通過英語歌曲的歌詞來助力英語教學,為他們出口成章地講英語奠定基礎。

        一、學唱英文歌,帶動興趣促口語教學

        學生對于常規(guī)的英語口語訓練容易產生疲憊,沒有新鮮感,逐漸失去動力。教師可以改變以往的常規(guī)模式,利用學生喜歡音樂的特點,用英語歌曲調動學生練習口語的興趣。例如,進行牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle Part E Study skills 的復習和學習英語音標時,教師可結合發(fā)音口形圖,指導學生進行發(fā)聲練習,讓學生按照正確的發(fā)音方法正確發(fā)音。如果學生按照教師的指導,經(jīng)過一定的模仿練習后,學習音標的熱情逐漸淡化,這時教師可以播放英文歌曲《Do Re Me》,讓學生從聽英語歌曲中獲得練習英語口語的快樂。英語歌曲不但豐富了英語課堂活動,還可以再次激起學生學習音標的熱情,并且能讓學生從中增長見識。比如歌詞:“Doe a deer,a female deer(‘哆是鹿,一只小母鹿);Ray,a drop of golden sun(‘來是一束金色的陽光);Me a name,I call myself(‘咪是對自己的稱呼);Far,a long,long way to run(‘發(fā)是很遠的長路);Sew,a needle pulling thread(‘嗦是穿針又引線);La,a note to follow sew(‘拉是嗦的小跟班);Tea,a drink with jam and bread(‘西是茶配果醬和面包)”。學唱該英語歌曲,讓英語課堂的音標教學充滿了興趣色彩,在幫助學生學習音標的同時,鍛煉了學生的口語,加深了學生對單詞的記憶。學生的學習狀態(tài)是學習活動的重要因素,調整學習心態(tài)的根源在于學生對學習活動是否感興趣。學生帶著興趣參加英語口語教學活動,學習效率才會更高,才會覺得學習英語口語是快樂的。

        二、學唱英語歌曲,助力語法促口語語感

        學唱英語歌曲可以激發(fā)學生學習英語的興趣,挖掘學習動力。同時,教師要利用英語歌曲中的歌詞,幫助學生理解記憶語法,通過改變活動形式為枯燥、單調、抽象的語法學習和口語訓練添加色彩,注入活力。例如,在牛津英語九年級上冊Unit 2 Colours 語法——賓語從句的教學中,教師可以先幫助學生理解賓語和賓語從句:that在賓語從句中只起連接詞的作用,并不作從句成分,可以省略。結合例句,通過師生互動把相關的知識基本理解后,為了調節(jié)課堂語法學習的氛圍,教師可以播放英文歌曲《Should it matter》。優(yōu)美的韻律會使學生感到放松。在播放歌曲鼓勵學生學唱時,教師可同時向學生們展示歌詞:“I know that you're there. Still you pretend you're not.Yes I know it hurts.I have also felt the pain.So should it matter?What I do or what I've done.As long as in my heart.You're still the only one I hear you say it.But I don't think you understand.I can be trusted now,I swear to you I can.”當學生熟悉了其中的內容之后,教師可以引導學生找出其中的賓語從句,分析that的用法。學唱英語歌曲能夠促進學生的語法學習,語法學習又能夠促進學生的語感培養(yǎng),讓學生的口語語感取得事半功倍的效果。

        三、學唱英語歌曲,模仿發(fā)音促英語口語

        英語歌曲作為語言文化的重要組成部分,是文化和生活的升華與縮影。英語歌曲以其聲、韻、調和詞來表達一種情感,學生很容易融入其中,從心理上拉近英語口語訓練的距離。學生積極主動地學唱,對培養(yǎng)自己語感會起到非常重要的作用。例如,在牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends的教學中,教師可結合單元話題播放英語歌曲《Shining Friends》,鼓勵學生學唱:“A little faith brightens are rainy day(微小的信念也能照亮那陰霾天際),Life is difficult you cant go away(你總無法逃避那生活的苦難),Don't hide yourselves in a corner(不必恐懼的躲于角落),You have my place to stay(我可讓你倚靠),Sorrow is gonna say goodbye(憂傷終將與你道別),Opens up you see the happy sunshine(張開雙眼,看看那希望之光燦爛綻放)。” 學生通過反復學唱英語歌曲,可跟隨著音樂節(jié)奏,掌握有關口語方面的連讀、失去爆破等發(fā)音規(guī)則。學生學唱英語歌曲容易形成語感,自然而然地跟著語感把歌詞唱出來。同時,學唱英語歌曲對于單詞的發(fā)音、語音語調和語感的培養(yǎng)大有裨益,在語音語感上能帶動學生向地道的英語靠攏。

        四、結束語

        總之,在英語教學過程中,教師要改變以往的教學模式,以學唱英語歌曲的方式調動學生練習英語口語的興趣,通過英語歌詞助力學生英語語法學習和糾正英語的發(fā)音,培養(yǎng)學生英語口語的語感。

        參考文獻:

        [1]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].英語教師,2016(07).

        [2]封金麗.口隨樂動 身隨曲舞——英文歌曲在初中英語口語教學中的運用[J].課程教學研究,2014(07).endprint

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