李平

摘 要：英語是一門交際性、實用性特別強的語言學科，英語歌曲對于提高英語口語表達能力十分有效。文章研究英語歌曲教學與口語教學的結合策略，以幫助學生進行英語口語練習。

關鍵詞：英語；歌曲；口語教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0069-01

英語學習是一種語言模仿活動，對于初中生來說，在語音、詞匯和語法上已經(jīng)有了一定的基礎，但是他們對于開口說英語，說一口流利地道的英語還缺乏鍛煉。對此，教師要利用英語歌曲來培養(yǎng)學生學習英語的學習興趣，用趣味英語歌曲糾正學生的發(fā)音，通過英語歌曲的歌詞來助力英語教學，為他們出口成章地講英語奠定基礎。

一、學唱英文歌，帶動興趣促口語教學

學生對于常規(guī)的英語口語訓練容易產生疲憊，沒有新鮮感，逐漸失去動力。教師可以改變以往的常規(guī)模式，利用學生喜歡音樂的特點，用英語歌曲調動學生練習口語的興趣。例如，進行牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle Part E Study skills 的復習和學習英語音標時，教師可結合發(fā)音口形圖，指導學生進行發(fā)聲練習，讓學生按照正確的發(fā)音方法正確發(fā)音。如果學生按照教師的指導，經(jīng)過一定的模仿練習后，學習音標的熱情逐漸淡化，這時教師可以播放英文歌曲《Do Re Me》，讓學生從聽英語歌曲中獲得練習英語口語的快樂。英語歌曲不但豐富了英語課堂活動，還可以再次激起學生學習音標的熱情，并且能讓學生從中增長見識。比如歌詞：“Doe a deer，a female deer（‘哆是鹿，一只小母鹿）；Ray，a drop of golden sun（‘來是一束金色的陽光）；Me a name，I call myself（‘咪是對自己的稱呼）；Far，a long，long way to run（‘發(fā)是很遠的長路）；Sew，a needle pulling thread（‘嗦是穿針又引線）；La，a note to follow sew（‘拉是嗦的小跟班）；Tea，a drink with jam and bread（‘西是茶配果醬和面包）”。學唱該英語歌曲，讓英語課堂的音標教學充滿了興趣色彩，在幫助學生學習音標的同時，鍛煉了學生的口語，加深了學生對單詞的記憶。學生的學習狀態(tài)是學習活動的重要因素，調整學習心態(tài)的根源在于學生對學習活動是否感興趣。學生帶著興趣參加英語口語教學活動，學習效率才會更高，才會覺得學習英語口語是快樂的。

二、學唱英語歌曲，助力語法促口語語感

學唱英語歌曲可以激發(fā)學生學習英語的興趣，挖掘學習動力。同時，教師要利用英語歌曲中的歌詞，幫助學生理解記憶語法，通過改變活動形式為枯燥、單調、抽象的語法學習和口語訓練添加色彩，注入活力。例如，在牛津英語九年級上冊Unit 2 Colours 語法——賓語從句的教學中，教師可以先幫助學生理解賓語和賓語從句：that在賓語從句中只起連接詞的作用，并不作從句成分，可以省略。結合例句，通過師生互動把相關的知識基本理解后，為了調節(jié)課堂語法學習的氛圍，教師可以播放英文歌曲《Should it matter》。優(yōu)美的韻律會使學生感到放松。在播放歌曲鼓勵學生學唱時，教師可同時向學生們展示歌詞：“I know that you're there. Still you pretend you're not.Yes I know it hurts.I have also felt the pain.So should it matter？What I do or what I've done.As long as in my heart.You're still the only one I hear you say it.But I don't think you understand.I can be trusted now，I swear to you I can.”當學生熟悉了其中的內容之后，教師可以引導學生找出其中的賓語從句，分析that的用法。學唱英語歌曲能夠促進學生的語法學習，語法學習又能夠促進學生的語感培養(yǎng)，讓學生的口語語感取得事半功倍的效果。

三、學唱英語歌曲，模仿發(fā)音促英語口語

英語歌曲作為語言文化的重要組成部分，是文化和生活的升華與縮影。英語歌曲以其聲、韻、調和詞來表達一種情感，學生很容易融入其中，從心理上拉近英語口語訓練的距離。學生積極主動地學唱，對培養(yǎng)自己語感會起到非常重要的作用。例如，在牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends的教學中，教師可結合單元話題播放英語歌曲《Shining Friends》，鼓勵學生學唱：“A little faith brightens are rainy day（微小的信念也能照亮那陰霾天際），Life is difficult you cant go away（你總無法逃避那生活的苦難），Don't hide yourselves in a corner（不必恐懼的躲于角落），You have my place to stay（我可讓你倚靠），Sorrow is gonna say goodbye（憂傷終將與你道別），Opens up you see the happy sunshine（張開雙眼，看看那希望之光燦爛綻放）。” 學生通過反復學唱英語歌曲，可跟隨著音樂節(jié)奏，掌握有關口語方面的連讀、失去爆破等發(fā)音規(guī)則。學生學唱英語歌曲容易形成語感，自然而然地跟著語感把歌詞唱出來。同時，學唱英語歌曲對于單詞的發(fā)音、語音語調和語感的培養(yǎng)大有裨益，在語音語感上能帶動學生向地道的英語靠攏。

四、結束語

總之，在英語教學過程中，教師要改變以往的教學模式，以學唱英語歌曲的方式調動學生練習英語口語的興趣，通過英語歌詞助力學生英語語法學習和糾正英語的發(fā)音，培養(yǎng)學生英語口語的語感。

參考文獻：

[1]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].英語教師，2016（07）.

[2]封金麗.口隨樂動 身隨曲舞——英文歌曲在初中英語口語教學中的運用[J].課程教學研究，2014（07）.endprint