李玉彬　余寅　韋素麗

摘 要：人體結(jié)構(gòu)課程的內(nèi)容繁多復(fù)雜，是高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。教師可以通過開展人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓展大學(xué)生的知識(shí)面。文章對(duì)高職開展人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作以及具體實(shí)施過程進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：人體解剖；技能競(jìng)賽；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0055-01

人體結(jié)構(gòu)是五年制高職護(hù)理專業(yè)所開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是在大學(xué)生入學(xué)之初就開始接觸的醫(yī)學(xué)課。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有名詞術(shù)語煩瑣、內(nèi)容相對(duì)枯燥、學(xué)習(xí)難度較大的特征，大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒而半途而廢，因此如何激發(fā)和保持大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要。開展人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。本文對(duì)在高職人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中如何開展人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽進(jìn)行論述。

一、人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽的準(zhǔn)備工作

（1）開展競(jìng)賽的時(shí)間。解剖知識(shí)技能競(jìng)賽由護(hù)理系主辦、解剖教研室承辦，迄今已經(jīng)連續(xù)開展了5屆。一般會(huì)選擇在5月下旬進(jìn)行，作為護(hù)理系慶?！?.12國際護(hù)士節(jié)”系列活動(dòng)中的一項(xiàng)。在這個(gè)時(shí)間段，人體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)習(xí)迎接期末考試，競(jìng)賽有利于營造一個(gè)良好備考氛圍，同時(shí)也可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

（2）競(jìng)賽用題的編寫。競(jìng)賽所用試題由人體結(jié)構(gòu)的任課教師編寫，要求緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教學(xué)內(nèi)容，按照“必需、夠用、實(shí)用”的原則設(shè)置試題，主要考查人體結(jié)構(gòu)課程中與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、臨床應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)和重要的理解記憶知識(shí)點(diǎn)。題目難度要適中，以免影響大學(xué)生參與的積極性和競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。所設(shè)計(jì)的題目中既有理論題又有技能題，理論題包括單選題、多選題、填空題、簡(jiǎn)答題等題型，技能題包括識(shí)圖題、模型辨認(rèn)題和標(biāo)本辨認(rèn)題等題型。

二、人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽的具體實(shí)施

（1）初賽階段。參賽對(duì)象為全體高職護(hù)理專業(yè)一年級(jí)大學(xué)生，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行考試。采用的題目為理論考試150個(gè)單選題，為人體結(jié)構(gòu)中的基本知識(shí)。結(jié)合本次筆試成績(jī)（占70%）和平時(shí)成績(jī)積累（占30%）確定3名學(xué)生組成班級(jí)代表隊(duì)進(jìn)入復(fù)賽。為了能讓學(xué)生們重視考試結(jié)果，教師可將這次的成績(jī)計(jì)入到期末總評(píng)成績(jī)中。

（2）復(fù)賽階段。復(fù)賽是對(duì)每支參賽隊(duì)進(jìn)行解剖人體結(jié)構(gòu)技能測(cè)試，采用辨認(rèn)標(biāo)本、模型和解剖填圖的形式進(jìn)行。在復(fù)賽前的兩周時(shí)間，教師召集每個(gè)班級(jí)代表隊(duì)的學(xué)生，交代比賽形式，讓參賽的學(xué)生更好地進(jìn)行準(zhǔn)備。比賽流程分兩部分，一是在標(biāo)本陳列室進(jìn)行，大學(xué)生依次對(duì)教師事先準(zhǔn)備好的帶有標(biāo)記的標(biāo)本或模型進(jìn)行辨認(rèn)，由代表隊(duì)的3人合作完成，答案寫在答題紙上。辨認(rèn)和作答的時(shí)間為每個(gè)20秒，共30個(gè)標(biāo)本或模型。二是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行，將一些在標(biāo)本模型上不容易展示的解剖結(jié)構(gòu)，以圖片形式進(jìn)行播放，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)圖片上的標(biāo)識(shí)作答，共計(jì)50個(gè)圖片。最后由教師現(xiàn)場(chǎng)批改，將兩項(xiàng)成績(jī)匯總，選出8個(gè)代表隊(duì)參加最后的決賽。

（3）決賽階段。決賽時(shí)邀請(qǐng)系部的教師和參賽班級(jí)的部分學(xué)生參加，由專業(yè)教師進(jìn)行主持和點(diǎn)評(píng)，成立專門的成績(jī)統(tǒng)計(jì)組，分別計(jì)算代表隊(duì)成績(jī)和選手個(gè)人成績(jī)，最后確定團(tuán)隊(duì)一、二、三等獎(jiǎng)和個(gè)人名次，現(xiàn)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。對(duì)選出的8支參賽隊(duì)進(jìn)行人體解剖綜合測(cè)試，題目經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，理論題包括填空、判斷、單選、多選；技能題包括全身骨骼肌肉模型貼標(biāo)簽定標(biāo)志、幻燈片圖片識(shí)結(jié)構(gòu)、3D虛擬解剖臺(tái)找部位等。比賽分必答題、技能題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題四個(gè)環(huán)節(jié)，必答題和技能題為每個(gè)學(xué)生必須完成的題目，搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題為參賽隊(duì)共同討論完成。其中風(fēng)險(xiǎn)題為多選題題型，分不同難度和分值，答錯(cuò)扣相應(yīng)分?jǐn)?shù)。為了緩解比賽中的緊張氣氛，每一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師都準(zhǔn)備了一些觀眾題目，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與答題，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)束語

開展人體解剖知識(shí)技能競(jìng)賽，能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)團(tuán)體榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要作用。而且能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良好對(duì)接，促使教學(xué)更加貼近臨床，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，競(jìng)賽對(duì)于教師水平的提高也起著不容忽視的作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔顏宏，王偉浩，顧援農(nóng)，等.人體解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽在高職護(hù)理教學(xué)中的實(shí)踐與評(píng)價(jià)[J].重慶醫(yī)學(xué)，2015（15）.

[2]趙媛媛，何穎萍，高曉航，等.人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽與人文精神培養(yǎng)研究[J].解剖學(xué)研究，2016（02）.

[3]史杰，雷有杰，王珂.實(shí)施解剖學(xué)知識(shí)技能競(jìng)賽的探索與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（01）.

[4]張美芝，李寧，高杰.正常人體解剖學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織開展[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014（14）.endprint