唐燕

【摘 要】營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生感到無拘無束，嘴巴大膽地動起來，使學(xué)生敢于說；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識的創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生樂于說；根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與說；鼓勵表達(dá)，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生愛上說，進而形成一定的口語表達(dá)技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語表達(dá)能力；教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！倍F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生由于受到方言、語言的積累和抽象思維能力較弱等因素的影響，造成了他們的口語表達(dá)能力不高，學(xué)生說的欲望不高，欲言又止，在交流、寫作時往往無法表達(dá)一句完整的意思、說一句完整的話。這就要求我們教師在語文教學(xué)中要加強學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這對于提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力是十分重要的。如何在小學(xué)語文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使農(nóng)村小學(xué)生樂說、善說呢？

一、營造氛圍，使學(xué)生敢于說

要準(zhǔn)確理解口語表達(dá)的內(nèi)涵，口語交際是“口語”的交際，核心在于交際。口語交際是聽說雙方的互動過程，注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。教師要營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生感到無拘無束，嘴巴大膽地動起來，使他們敢于說。在口語交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

二、聯(lián)系實際，讓學(xué)生樂于說

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活關(guān)系密切，可以一說生活中的每個環(huán)節(jié)都可以作為口語交際題材來引導(dǎo)學(xué)生交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識的創(chuàng)設(shè)一定的情景，給予學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生樂于說。如：筆者在教學(xué)中開展一些講故事比賽，新聞娛樂點評述、說說你見到的新鮮事、談?wù)勀阆矚g的電視劇或者動畫片等等，找學(xué)生喜歡的話題來加強學(xué)生之間、師生之間的交流，鼓勵學(xué)生開口說話。同時，小學(xué)生年齡較小，任何事物都正處于學(xué)習(xí)的過程中，筆者對此，將一些禮貌用語，如：見面問好、道歉、致謝、詢問路況、借東西等言語表達(dá)有意識的滲透到教學(xué)情境中來，讓學(xué)生在自由的空間里對這些用語進行現(xiàn)場表演、模擬，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望和興趣，鍛煉學(xué)生口語交際能力的同時，提升其綜合語文素養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與說

問題是誘發(fā)學(xué)生開展思維的最佳途徑，同時也是促使學(xué)生表達(dá)自我觀點的重要手段。因此，我在教學(xué)時，根據(jù)話題內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí)，做到有話可說，讓學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》教學(xué)內(nèi)容后，筆者提出問題即：過了一段時間，烏鴉又找到了一塊肉在嘴里叼著碰到了狐貍，這次烏鴉會怎么樣呢？試著講述這個故事。這樣，學(xué)生很快開始議論了，紛紛開展想象能力，上臺來講述自己的故事，發(fā)表自己的觀點，有的故事講：烏鴉心理想著不會上當(dāng)，但是終究沒有逃得過狐貍的狡猾，還是丟了肉塊；有的則講：烏鴉這次再也不理會狐貍的花言巧語了，而是美滋滋的吃肉，讓狐貍干眼饞、干著急……這樣的問題討論不僅僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更有效的開展了學(xué)生的思維能力，可以說是深化了口語交際教學(xué)，升華了學(xué)生的口語表達(dá)技能。

四、運用激勵，幫助學(xué)生愛上說

心理學(xué)家表明：小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，喜歡得到教師、父母、同伴的認(rèn)可，一定的鼓勵、激勵可以推動其快速發(fā)展。在教學(xué)中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生具備很強的知識素材卻不知道如何表達(dá)、還有的學(xué)生看完動畫片后自己很明白卻講不出出來等等，這些都可以說是由于學(xué)生的心理因素所導(dǎo)致的，他們對自己的表達(dá)缺乏自信心，總擔(dān)心得不到其他人的認(rèn)可，這樣他們對表達(dá)顧慮重重，不能很好的開展自我口語表達(dá)能力。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取激勵的措施對學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)和緩和，幫助學(xué)生消除畏懼感，增強自信心。如：在教學(xué)中，對于學(xué)生回答錯誤的問題，筆者首先不是對他進行批評，而是首先肯定其思維的發(fā)展，進而引導(dǎo)其朝著正確的方向思考，知道完成教學(xué)任務(wù)，對其表揚，這樣允許學(xué)生出錯，對學(xué)生的表達(dá)來說就有了一定的空間，尤其對于內(nèi)向的、不愛說話的學(xué)生，教師要有意識的為其創(chuàng)造機會，鼓勵表達(dá)，并及時的給予其表揚，這樣不斷的刺激學(xué)生表達(dá)的欲望，幫助學(xué)生愛上說，進而形成一定的口語表達(dá)技能。

總之，讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)語文口語表達(dá)能力教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。相信通過大家不斷地結(jié)合教學(xué)實踐進行探究，農(nóng)村的小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會更精彩，口語表達(dá)能力將會有更大的提升！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[G].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]《小學(xué)語文知識概要與學(xué)法指導(dǎo)》編寫組.小學(xué)語文知識概要與學(xué)法指導(dǎo)[J].河北教育（教學(xué)版），2012年Z1期.endprint