張麗珍　米軍霞

【摘 要】隨著世界藝術(shù)的發(fā)展，歐洲藝術(shù)音樂(lè)逐漸被引進(jìn)了我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)之中，我國(guó)也產(chǎn)生了一批對(duì)歐洲藝術(shù)音樂(lè)有深度研究的學(xué)者。盡管我國(guó)高校為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的歐洲藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，仍然存在較大的上升空間。本文就歐洲藝術(shù)歌曲在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀展開(kāi)了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】歐洲藝術(shù)歌曲；高校；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0163-01

歐洲藝術(shù)音樂(lè)對(duì)于演唱者的要求非常高，而且演唱的內(nèi)容大多是著名詩(shī)人和作家的作品，其主要的演唱方式是美聲唱法，作曲家為文學(xué)作品譜寫(xiě)優(yōu)雅的旋律就形成了歐洲藝術(shù)歌曲，不僅具有獨(dú)特的韻味，還有生動(dòng)的節(jié)奏。為高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展歐洲藝術(shù)歌曲的教學(xué)活動(dòng)不僅能使學(xué)生思想中的音樂(lè)體系更加完善，還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，深度研究歐洲藝術(shù)歌曲在高校中的現(xiàn)狀具有非常重要的意義。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高

高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生既然選擇學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的知識(shí)，自然對(duì)不同風(fēng)格的歌曲具有更高的學(xué)習(xí)熱情，特別是歐洲藝術(shù)歌曲其發(fā)展的時(shí)間較長(zhǎng)，與文學(xué)的關(guān)聯(lián)性很大并且不同于一般形式的歌曲演唱，這些特點(diǎn)都能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)歐洲藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)熱情。另外，一些在世界上享有盛名的音樂(lè)家，比如舒伯特、舒曼、勃拉姆斯以及德彪西都對(duì)歐洲藝術(shù)音樂(lè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，這對(duì)于高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有非常大的吸引力。歐洲藝術(shù)歌曲不僅集合了文學(xué)作品的深刻含義，還融入了歌曲唱法的精髓，加之其獨(dú)特的旋律，在教學(xué)的過(guò)程中能將學(xué)生的思想帶入到歌曲的氛圍當(dāng)中，使得學(xué)生更加專心投入到歐洲藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)之中。

二、缺乏具有針對(duì)性的教材

盡管歐洲藝術(shù)歌曲的課程逐漸被引進(jìn)了高校音樂(lè)專業(yè)的課堂教學(xué)之中，但是我國(guó)高校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然缺乏具有針對(duì)性的教材，一些音樂(lè)教師僅以外國(guó)音樂(lè)的相關(guān)教材作為歐洲藝術(shù)歌曲的教材，高校音樂(lè)教師選擇的教材無(wú)法真正滿足這門(mén)課程的教學(xué)要求。另外，很多高校的音樂(lè)教師在開(kāi)展歐洲藝術(shù)歌曲的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，習(xí)慣過(guò)多的為學(xué)生介紹音樂(lè)家的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作理念等內(nèi)容，并用一些音樂(lè)大家的歌曲作為教學(xué)的工具，盡管這些歌曲作品都是世界名曲，但是其教學(xué)意義不夠深刻，教師一般只能通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放這些作品，再為學(xué)生講解相關(guān)的內(nèi)容。

三、中國(guó)音樂(lè)教學(xué)理念與歐洲藝術(shù)歌曲之間存在沖突

歐洲藝術(shù)歌曲的風(fēng)格與中國(guó)音樂(lè)風(fēng)格之間存在著較大的差異，對(duì)于中國(guó)的高校來(lái)說(shuō)，歐洲藝術(shù)歌曲屬于“舶來(lái)品”。盡管世界藝術(shù)在不斷發(fā)展，東方國(guó)家與西方國(guó)家在藝術(shù)方面的交往越來(lái)越密切，其藝術(shù)的融合性也越來(lái)越高，但是音樂(lè)方面的一些本質(zhì)還是無(wú)法融合的。我國(guó)高校與西方高校的教學(xué)理念存在著很大的區(qū)別，對(duì)于歐洲藝術(shù)歌曲的理解也各不相同，因此，在教學(xué)理念方面二者之間存在著較大的沖突。我國(guó)高校的音樂(lè)教師在開(kāi)展歐洲藝術(shù)歌曲的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然使用符合我國(guó)教學(xué)特色的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式對(duì)于歐洲藝術(shù)歌曲的教學(xué)并不適用，這就造成了學(xué)生無(wú)法在東西方教學(xué)理念的沖突中很好地理解歐洲藝術(shù)歌曲的內(nèi)容，更加無(wú)法掌握正確的演唱技巧。

四、教師的相關(guān)教學(xué)技能不足

我國(guó)很多高校為了使音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)更加多樣化，將歐洲藝術(shù)歌曲的課程加入到了學(xué)生主修課程之中，但是很多的教師根本不具備這門(mén)專業(yè)課的教學(xué)技能。首先，盡管高校的大部分音樂(lè)教師具有西方的留學(xué)經(jīng)歷，但是其接受歐洲音樂(lè)熏陶的時(shí)間較短，無(wú)法很好地將歐洲藝術(shù)歌曲的內(nèi)容清楚地交代給學(xué)生，甚至有些音樂(lè)教師的專業(yè)并不是歐洲藝術(shù)歌曲相關(guān)方面，在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用適合本土音樂(lè)的教學(xué)模式。其次，一些高校會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)的歐洲音樂(lè)教師為學(xué)生授課，但是作為外教課程，其課程比例較小，學(xué)生大部分的課程仍然由國(guó)內(nèi)的教師進(jìn)行講授，這樣的授課模式使得很多的學(xué)生在兩種授課模式下接受歐洲藝術(shù)歌曲的教學(xué)，不僅使學(xué)生無(wú)法掌握相關(guān)的知識(shí)，反而還會(huì)在一定的程度上增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的困惑。

五、結(jié)論

綜上所述，高校為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)歐洲藝術(shù)歌曲的相關(guān)課程不僅能使學(xué)生音樂(lè)的知識(shí)面得到拓展，還能在很大的程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。盡管高校對(duì)音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的歐洲藝術(shù)歌曲教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)取得了很好的效果，但是從其教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在很大的上升空間。通過(guò)本文對(duì)歐洲藝術(shù)歌曲在高校教學(xué)中的現(xiàn)狀的研究，希望能為提高我國(guó)高校對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平提供一些有價(jià)值的參考。

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