趙慶華

【摘 要】鋼琴是一門(mén)藝術(shù)也是一種培養(yǎng)，但是在高校教學(xué)中往往注重技術(shù)技巧的傳授和培養(yǎng)忽略最基本的審美能力的培養(yǎng)，違背了鋼琴教學(xué)的初衷和本心。高校鋼琴教學(xué)的目的是讓學(xué)生感受到音樂(lè)內(nèi)在的情感升華、音樂(lè)的內(nèi)涵，而這離不開(kāi)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；鋼琴；審美；培養(yǎng)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）19-0196-01

在高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題就是教師將重心放在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技巧和知識(shí)上而忽略學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的只是學(xué)會(huì)固定彈鋼琴的模式而不是一個(gè)真正的鋼琴家，一個(gè)真正的鋼琴家可以將一種風(fēng)格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律，有了對(duì)作品的感悟和對(duì)音樂(lè)的情感融入，演奏才能引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。

一、注重審美能力培養(yǎng)的必要性

高校鋼琴的學(xué)習(xí)或者是教育中，其本身就是一門(mén)理論與實(shí)際相結(jié)合、技巧培養(yǎng)與藝術(shù)審美相融合的課程，最根本也是最基本的目標(biāo)就是要讓音樂(lè)陶冶人的情操、充實(shí)人的心靈。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該也是一種藝術(shù)教育的形式，所以在教學(xué)中不能忽視審美層面，要積極地提高學(xué)生的審美能力，形成一種美感的享受和傳遞的良性循環(huán)。優(yōu)秀的、可傳承的鋼琴作品都是飽含情感的作品，其中包括的不僅有優(yōu)秀的技藝也有豐富的情感，這些具有鮮明審美特征的作品才能給觀眾帶來(lái)美感的享受的音樂(lè)的熏陶。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不重視審美能力的培養(yǎng)就難以發(fā)揮出高質(zhì)量的演奏水準(zhǔn)，之后的深度提升也難以為繼。鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)審美能力主要分為感知能力的培養(yǎng)、想象能力的培養(yǎng)、鑒賞能力以及創(chuàng)造欣賞能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)鋼琴的技巧和技藝是基礎(chǔ)，在良好的基礎(chǔ)上將技巧與情感初度融合才達(dá)到“美育”的初衷。學(xué)生自身的審美能力不斷提高和鋼琴的基礎(chǔ)技藝不斷精煉才能更好地全面發(fā)展，在高校鋼琴課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是鋼琴演奏質(zhì)量提升的必要條件。

二、培養(yǎng)審美能力的原則

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)也是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，課堂上在教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技巧的同時(shí)，要有側(cè)重地將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到審美能力的培養(yǎng)上，在教學(xué)過(guò)程中教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，而不是傳統(tǒng)意義上的決策者和否定者，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)積極地去感受音樂(lè)傳遞的情感和發(fā)覺(jué)音樂(lè)隱藏的含義。學(xué)生一旦形成了良好的自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)能力，就可以全面地深入學(xué)習(xí)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。在培養(yǎng)審美能力的過(guò)程中要注意兩個(gè)原則，其一是注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，審美能力的提高是需要學(xué)生在實(shí)踐認(rèn)知中能夠領(lǐng)悟音樂(lè)作為基礎(chǔ)然后再進(jìn)行理論上的知識(shí)傳授，在學(xué)生懂得和音樂(lè)溝通作為保證的系統(tǒng)性知識(shí)培訓(xùn)才能真正意義上做到提升。其二是要注意審美主體與審美客體要協(xié)調(diào)一致，所謂的受教育者就是審美的主體，而審美的客體就是指具體采用的教學(xué)方法的形式，教師在培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)具體進(jìn)度階段性地開(kāi)展美育活動(dòng)，根據(jù)具體學(xué)生的不同情況和心理發(fā)展情況來(lái)準(zhǔn)備課堂，做到因材施教、普遍而不失針對(duì)性，這樣才能達(dá)到良好的課堂培養(yǎng)效果。

三、培養(yǎng)審美能力的途徑

音樂(lè)的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品，也要具備欣賞他人作品的能力，所以首先要做到不斷地聆聽(tīng)和演奏，在聆聽(tīng)別人的作品時(shí)其本身會(huì)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)加以自省，在聆聽(tīng)他人演奏之后再自己進(jìn)行演奏，有助于自身對(duì)音樂(lè)形式美的把控，也是對(duì)音樂(lè)感知能力的一種培養(yǎng)。比如教師可以隨機(jī)打亂不同形式不同風(fēng)格的班級(jí)，讓初學(xué)者聆聽(tīng)他人的演奏，是對(duì)初學(xué)者鋼琴欣賞能力的培養(yǎng)，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也可以讓其他人指點(diǎn)初學(xué)者的演奏，這是對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的鞏固，也是對(duì)舊知識(shí)的回顧和梳理。其次教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析作品，一部作品不只是表面的幾張樂(lè)譜和幾串音符，它是一個(gè)文化的集合體，也是一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志物，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的時(shí)候，要對(duì)作品全方位多角度地了解，只有帶領(lǐng)學(xué)生真正深入分析作品后，才能理解作品背后的審美內(nèi)涵。比如教師在講《夕陽(yáng)簫鼓》這首作品的時(shí)候，首先可以談?wù)勛髡弑旧?，包括所處的時(shí)代背景和作者一向的風(fēng)格，在對(duì)作者和作品有粗略的了解后，學(xué)生自然形成自己對(duì)這首作品的感悟，帶著這份感悟再去欣賞和品鑒，就會(huì)有個(gè)人化認(rèn)識(shí)，在有個(gè)人化認(rèn)識(shí)作為美感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行實(shí)踐與作品相對(duì)比，學(xué)生之間形成討論小組，在自主討論、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地表現(xiàn)作品所體現(xiàn)的美學(xué)特征。

現(xiàn)代高校的鋼琴課堂上要注重審美能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)重心應(yīng)該有側(cè)重地放在審美教育上，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的前提下，促進(jìn)學(xué)習(xí)技能的吸收和領(lǐng)悟，讓理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美水平，讓學(xué)生形成審美能力和專(zhuān)業(yè)技巧相配合相促進(jìn)的良性循環(huán)。注重高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)基本的專(zhuān)業(yè)技藝傳達(dá)出豐富的音樂(lè)情感和高雅的藝術(shù)修養(yǎng)，真正引起觀眾共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.鋼琴教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].大舞臺(tái)，2016，（12）：37-38.

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