孔德文

摘要：如今，音樂不僅是人們生活與工作不可或缺的精神食糧，更是建設(shè)及發(fā)展整個(gè)社會(huì)文化的重要標(biāo)志，小到學(xué)校教育的全面發(fā)展，大到社會(huì)的進(jìn)步與民族的振興，音樂教育的作用都不容小覷。接下來就從普通高校公共音樂教育的重要作用入手，探討提出優(yōu)化策略，助力普通高校提高公共音樂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：普通高校 公共音樂教育 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）18-0072-02

公共音樂教育是普通高校中以普及性為主的一種藝術(shù)教育活動(dòng)，其對(duì)象是所有在校學(xué)生，有助于培養(yǎng)大學(xué)生熱愛音樂的情感，提高大學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)。然而現(xiàn)階段，普通高校音樂教育并未得到應(yīng)有的重視，音樂變成可有可無的擺設(shè)、點(diǎn)綴，不僅教育教學(xué)模式單一，且教育過程過于理論化、知識(shí)化，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，忽視學(xué)生的課外音樂需求，導(dǎo)致學(xué)生只接觸到孤立的音樂知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)完整音樂的認(rèn)知，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，不喜歡上音樂課。鑒于此，優(yōu)化普通高校公共音樂教育成為一項(xiàng)重要課題，急需加強(qiáng)探討與研究。

一、普通高校公共音樂教育的重要作用

（一）提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)

在應(yīng)試教育的影響下，大學(xué)生在中小學(xué)階段承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，音樂課程被學(xué)校所忽視，部分任課教師甚至為了考試占用音樂課程的時(shí)間讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)，音樂知識(shí)的傳授得不到保障，導(dǎo)致大學(xué)生未接受系統(tǒng)音樂教育，音樂素質(zhì)整體薄弱。而公共音樂教育就是培養(yǎng)大學(xué)生音樂能力與素質(zhì)的教育，主要目的在于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，讓大學(xué)生在音樂中欣賞、歌唱、表演、創(chuàng)作，形成不同的感受，提升音樂素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生審美能力

審美能力是大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)，每一名大學(xué)生的審美意識(shí)、鑒別能力都是不同的，公共音樂教育就能引導(dǎo)學(xué)生向往美、追求美[1]。音樂沒有實(shí)體形象，也不是可見的造型藝術(shù)，它是由聲音運(yùn)動(dòng)，對(duì)人的聽覺產(chǎn)生作用而引發(fā)人的聯(lián)想，使人獲得似乎能感受到的形象。盡管音樂表達(dá)的是不確定的內(nèi)容，但能引導(dǎo)大學(xué)生聯(lián)想、想象，體會(huì)音樂意境，達(dá)到情感共鳴，感受音樂魅力，潛移默化提高審美能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性

現(xiàn)在有很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，往往缺乏和同伴的交往，部分學(xué)生形成自卑、膽怯、多疑、孤僻等不良性格，容易以自我為中心，缺乏人際協(xié)調(diào)能力。而音樂的情緒性極強(qiáng)，表達(dá)積極樂觀的情緒能使大學(xué)生受到深遠(yuǎn)的影響，在積極、健康的情緒體驗(yàn)中形成陽光的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生交往，對(duì)大學(xué)生發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力有重要意義。所以公共音樂教育能滿足大學(xué)生的社會(huì)性需求，在增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性方面的作用不容忽視。

二、優(yōu)化普通高校公共音樂教育的策略建議

（一）科學(xué)調(diào)整教育課程資源配備

學(xué)校課程資源配備是輔助普通高校優(yōu)化公共音樂教育的重要手段，但部分高校并未專門配備音樂教室，只有階梯教室、多媒體設(shè)備等，這體現(xiàn)出高校對(duì)音樂教育的重視度不夠，使公共音樂教育課程缺乏保障，希望相關(guān)部門能出臺(tái)關(guān)于普通高校配備專門音樂教室的規(guī)定。而對(duì)于其他課程資源設(shè)備，如鋼琴，這幾乎是每一所普通高校都配備的，還有一些民樂樂器、管樂等，但這些都是為學(xué)校的管樂隊(duì)、民樂隊(duì)等配備的。高校公共音樂教育中的器樂進(jìn)課堂和中小學(xué)階段的音樂教育并不相同，不可能給每一名大學(xué)生配備樂器，因而需要音樂教師對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行合理的利用。

例如：普通高校的音樂教師很少在課程教育教學(xué)中使用樂器，學(xué)校配備這些資源也只是為組織藝術(shù)活動(dòng)，需要教師在教育教學(xué)中用鋼琴彈奏樂曲主題部分，或使用樂器為學(xué)生演奏，以加深大學(xué)生對(duì)音樂作品的印象，讓學(xué)生感受新穎的課堂氛圍，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、參與音樂活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。因此，希望普通高?？茖W(xué)調(diào)整公共音樂教育課程資源配備，教師要有效應(yīng)用這些資源，有序開展教育教學(xué)工作，優(yōu)化公共音樂教育[2]。

（二）合理充分利用網(wǎng)絡(luò)文化資源

網(wǎng)絡(luò)不可或缺，網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源已經(jīng)是組成課程內(nèi)容的重要部分，是改進(jìn)教學(xué)手段的良好途徑。而普通高校公共音樂教育承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生拓展音樂文化視野的職能，要把大學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力的優(yōu)秀人才，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)文化資源就能很好地輔助教師實(shí)現(xiàn)公共音樂教育這一目的，使大學(xué)生獲得文化探索平臺(tái)，讓學(xué)生通過視聽欣賞深化對(duì)音樂的體驗(yàn)，更好地適應(yīng)公共音樂教育學(xué)科。

例如：當(dāng)教師在開展公共音樂教育工作時(shí)，就可利用網(wǎng)絡(luò)文化資源補(bǔ)充課堂內(nèi)容，加強(qiáng)文化拓展。即教師可引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里檢索有關(guān)于音樂作用的音響音像資料、圖片、文化背景知識(shí)以及有關(guān)于文化音樂領(lǐng)域的歷史文獻(xiàn)資料等，更深入地理解音樂作品，夯實(shí)公共音樂教育文化拓展基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生按照公共音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)于音樂文化的其他學(xué)科資料，做到各個(gè)學(xué)科之間的交叉、整合，如果條件允許還可撰寫一些感受、小論文，不斷加深學(xué)習(xí)對(duì)音樂文化的體驗(yàn)；通過利用網(wǎng)絡(luò)文化資源，不僅教師有效拓展公共音樂教育教學(xué)視野、增加課程知識(shí)含量，學(xué)生還能獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，逐漸形成勇于探索、積極創(chuàng)新的精神，從而主動(dòng)對(duì)音樂文化進(jìn)行探究，輻射對(duì)人類優(yōu)秀文化的探究興趣，充分發(fā)揮公共音樂教育的文化拓展功能，顯著提升大學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)水平。

（三）優(yōu)化公共音樂教育實(shí)踐活動(dòng)

第一，在普通高校的日常工作中融入公共音樂教育，營造校園濃厚的文化氛圍。大學(xué)生正處于青春期，有活力、有朝氣、有理想是其顯著的心理特征，思維具備獨(dú)立性、邏輯性與抽象性，且正形成辯證思維。他們對(duì)知識(shí)、感情以及體現(xiàn)自我意識(shí)等的需求迅速發(fā)展，需要學(xué)校及教師帶領(lǐng)學(xué)生開展多姿多彩的校園活動(dòng)，形成健康向上的藝術(shù)氛圍，營造優(yōu)良育人環(huán)境，正確引導(dǎo)、教育大學(xué)生的思想、情感、情緒，培養(yǎng)他們對(duì)情感的控制與調(diào)節(jié)能力，豐富他們對(duì)公共音樂教育的實(shí)踐體驗(yàn)。例如：教師要有意識(shí)地在學(xué)校日常工作的方方面面滲透音樂教育概念，在學(xué)校廣播臺(tái)開設(shè)中外名曲欣賞欄目，或在學(xué)校社區(qū)開展音樂藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，或針對(duì)普通高校公共音樂教育實(shí)際情況舉辦專題音樂講座，讓大學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)真諦，開展健康審美活動(dòng)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展形式各異的公共音樂教育探索，讓學(xué)生在活潑、愉悅、富有創(chuàng)造性的學(xué)校生活里感受美的法則，形成審美觀念、掌握審美技能、陶冶美好情操，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第二，在大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)里融入公共音樂教育，持續(xù)拓展普通高校公共音樂教育空間，提高實(shí)踐效果。音樂是一種表演的藝術(shù)，而學(xué)生業(yè)余藝術(shù)社團(tuán)就是公共音樂教育實(shí)踐的重要載體，學(xué)校及教師應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)展。例如：鼓勵(lì)大學(xué)生成立銅管樂隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、話劇團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)體，在校園里定期開展演出活動(dòng)，積極參加各高校組織的或是社會(huì)上的各種文藝活動(dòng)，把學(xué)生變成藝術(shù)活動(dòng)的主人，由學(xué)生自主參與、獨(dú)立組織，共同推進(jìn)藝術(shù)活動(dòng)的開展。在藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生能充分彰顯、發(fā)展自己的個(gè)性，形成健康文化心理，并通過實(shí)踐活動(dòng)變成真善美的傳播使者[3]。與此同時(shí)，通過一系列音樂訓(xùn)練，還能培養(yǎng)大學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)。例如：大合唱要求大學(xué)生的聲音統(tǒng)一、和諧，參加大合唱的一系列訓(xùn)練與演出活動(dòng)就能有效培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成合作精神，這對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與特長展示有利，對(duì)大學(xué)生良好性格的形成也有利，奠定了大學(xué)生今后適應(yīng)不同人際關(guān)系組合、從容參與社會(huì)競爭的基礎(chǔ)。

第三，在社會(huì)實(shí)踐中融入公共音樂教育，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，這不僅能拓展普通高校公共音樂教育空間，還能使大學(xué)生獲得提升綜合素質(zhì)、形成優(yōu)良品質(zhì)的良好平臺(tái)與途徑。例如：高?？稍诤罴倨陂g把公共音樂教育實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)向社會(huì)，積極組織大學(xué)生們分批分期深入農(nóng)村、廠礦等特殊社會(huì)環(huán)境，參與形式多樣的社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)，在給人們送去音樂表演的同時(shí)讓學(xué)生汲取現(xiàn)實(shí)生活中的營養(yǎng)，積累音樂創(chuàng)作素材，豐富社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí)，提高大學(xué)生的自我管理能力與社會(huì)適應(yīng)性。良好的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)還能促使大學(xué)生萌生高昂的創(chuàng)作與審美激情，在艱苦的社會(huì)環(huán)境里磨練意志、體驗(yàn)情感，不斷豐富、升華大學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)。這是鍛煉大學(xué)生心理素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)優(yōu)化普通高校公共音樂教育意義重大。

三、結(jié)語

音樂能從大學(xué)生的內(nèi)心深處陶冶他們的情操，使他們保持并發(fā)展想象力，幫助大學(xué)生樹立完美人格，真正發(fā)揮出公共音樂教育的重要作用。當(dāng)下，普通高校公共音樂教育尚處于起步階段，不管是課程教學(xué)還是音樂實(shí)踐均需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化，需要堅(jiān)持不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]章蔓麗.高校公共音樂教育實(shí)踐辨析[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（02）：71-75.

[2]張剛.普通高校公共音樂教育的現(xiàn)狀分析與改革思考[J].戲劇之家，2015，（13）：252-253.

[3]張譯心.對(duì)我國普通高校音樂教育相關(guān)問題的思考[J].教育教學(xué)論壇，2016，（28）：237-238.