劉月

摘 要：高等職業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)較大比重，更承擔著為創(chuàng)新型國家建設培養(yǎng)相關人才的重要責任。只有深入研究高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，才能在實踐中不斷提升高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高職院校；思想；發(fā)展

中圖分類號：C961；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0001-01

在高等教育已步入大眾化階段的當下，高職教育作為高等教育重要組成部分發(fā)展迅猛。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，不僅緩解了經(jīng)濟建設與相關人才嚴重短缺的矛盾，更滿足了民眾接受更高層次教育的愿望。但高職教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量仍有待提高，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵則在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職教育的培養(yǎng)目標之一

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人才特征的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新意識體現(xiàn)在具備較為強烈的求知欲和好奇心，創(chuàng)新的興趣更濃郁；創(chuàng)新能力則體現(xiàn)在思維的創(chuàng)造性、問題意識的敏銳性，以及具備合理知識結(jié)構(gòu)等方面；而優(yōu)秀的合作精神、強烈的成就動機、冷靜的態(tài)度，以及良好的調(diào)控能力則是創(chuàng)新人格的主要表現(xiàn)。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，面向的是生產(chǎn)、建設一線，需要他們具備良好的職業(yè)道德、較強的實踐能力，以及較高的技能與素質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)的人才能夠“下得去、留得住、用得上”。將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才納入到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標之中，可以培養(yǎng)出具備豐富經(jīng)驗、知識和信息，并能夠在實際生產(chǎn)建設中合理運用，且能有效整理、判斷行動目標的創(chuàng)新人才。他們能夠在某一特定情境中，尋求存在問題的有效解決途徑，對不易覺察到的一些奇特現(xiàn)象進行深入思考，從而擺脫思維定式和慣性思維的束縛，以有效的信息為依據(jù)，及時修正對問題的認識，使自身具備較強的適應性和分析、解決問題的能力。

二、高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施探討

（1）高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念。一是教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。教師要由注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更加要注重知識能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二是培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。教師不僅要重視專業(yè)知識的傳授，更要注重專業(yè)知識與通用知識相結(jié)合的復合型人才培養(yǎng)。三是教育主體觀的轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授形式，以學生為主體，使他們主動參與到教學活動之中。

（2）改革教學內(nèi)容與課程體系以促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職教育的教育形式以技能培養(yǎng)為主，要求基礎理論以應用為目的，以必須、夠用為前提，以強化應用為教學重點，做到理論與實踐、知識講授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，使能力培養(yǎng)貫穿于教學全過程。這就需要教師以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力為導向，合理構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系，按培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，加大實踐性教學的比重，并通過內(nèi)容的不斷更新，使學生能將學到的理論知識應用于實際工作中，提高學生的各種能力。同時，應鼓勵學生跨學科、專業(yè)選修課程，使學生在扎實掌握專業(yè)基礎知識的前提下，依自身興趣、愛好和特長，選擇不同的發(fā)展方向，從而真正做到因材施教。

（3）高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開適宜環(huán)境的營造。首先，應建立輕松的人文環(huán)境。高職院校的學生大多在高考中失意，有著較強的自卑感，要將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，需要教師營造寬松、和諧的人文環(huán)境。其次，應營造一個民主的團隊氛圍。教師努力營造民主的團隊氛圍，對于開展創(chuàng)新活動無疑是有利的。在民主氛圍中，每位成員都能為團隊共同的目標做出努力，還能使自身才華與興趣得到充分展示，而且能自由地發(fā)表見解。

（4）高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要建立一支創(chuàng)新型的教師隊伍。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，高職院校迫切需要建立一支具備創(chuàng)新意識、精神和能力的創(chuàng)新型教師隊伍。從事高等職業(yè)教育的教師，應具備如下特征：首先，要有創(chuàng)新性教育觀念，能夠在學生汲取知識的過程中，教會學生如何處理大量的信息，引導和幫助學生掌握正確的學習方法。其次，要具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。從事高職教育的創(chuàng)新型教師，不僅需要掌握本專業(yè)的相關知識，還應具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。再次，要有科研型的教學能力?？蒲行徒虒W能力是高職教師實施創(chuàng)新教育的基本保證，這不僅有利于學生對最新、最適用知識的學習，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也有利于教育經(jīng)費的改善。

（5）培養(yǎng)創(chuàng)新個性。良好的個性是完美人格的重要特征之一。當前，一些高職院校的人才培養(yǎng)目標有模式化傾向，即過分追求統(tǒng)一的學制、教學大綱、教材、課程，甚至于評估體系也是統(tǒng)一的。這就導致高職院校培養(yǎng)的人才缺乏個性。因此，對高職生個性化、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)就顯得十分重要。培養(yǎng)創(chuàng)新個性應遵循如下原則：從個性趨向來講，必須貫徹全面性和自主性原則；從個性差異來講，必須堅持針對性和適量性的原則；從個性的養(yǎng)成來講，則應堅持長期性與滲透性相結(jié)合的原則；從教學規(guī)模來講，可從學生的興趣、愛好出發(fā)，因材施教，注重教育實效與學生個性發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，我國的高職教育應當樹立以人為本的教育理念，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以更好地服務于經(jīng)濟建設與社會發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，促進高職教育的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

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