杜婧

摘要：我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞著抽象的理論邏輯進(jìn)行教學(xué)，脫離了真實(shí)的社會(huì)和學(xué)生的真實(shí)生活。但是由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有有較強(qiáng)的生活實(shí)踐性，與生活聯(lián)系密切，最終是需要回歸真實(shí)世界的。所以，目前這種脫離生活的數(shù)學(xué)教育不利于小學(xué)生的健康全面發(fā)展。新的一輪課程改革已經(jīng)注意到了這個(gè)問(wèn)題，并提出了新的要求，小學(xué)教師應(yīng)對(duì)“如何教給學(xué)生對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教育的理論和實(shí)踐完美結(jié)合”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育相關(guān)理論支持

1.杜威的實(shí)用主義理論

杜威的實(shí)用主義教育理論明確指出了教育與生活的關(guān)系，他所提出的“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”理論深刻批判了傳統(tǒng)教育思想。在杜威的理論中認(rèn)為教育不僅是為人類完美生活做準(zhǔn)備的一種手段，學(xué)校教育本身就是一種生活，學(xué)校本身就是一個(gè)社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行美好生活的小型社會(huì)，成為學(xué)生快樂(lè)生活的場(chǎng)所，而不是牢籠和枷鎖。教育的過(guò)程即生活的過(guò)程，這樣才能使得學(xué)生在這種美好生活的過(guò)程中獲得更高層次的生活經(jīng)驗(yàn)，在不斷流動(dòng)、變化、重組經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，豐富學(xué)生思想，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

2.陶行知的生活教育論

陶行知是我國(guó)著名教育家，他立足于杜威的實(shí)用主義教育論，提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！钡挠^點(diǎn)。他認(rèn)為生活中的教育是人類生存所必須的教育，生活每時(shí)每刻都在教育著我們自身，過(guò)什么樣的生活便承受著什么樣的教育。生活決定著教育，教育需要通過(guò)生活才能實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值。在陶行知的思想中，教育必須從生活出發(fā)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟發(fā)便是教育應(yīng)與我們的生活密切相關(guān)，才能發(fā)揮其作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)交給學(xué)生的數(shù)學(xué)推理和估算，能夠幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形成簡(jiǎn)單的推理思維，對(duì)簡(jiǎn)單的事物活動(dòng)作出合理判斷，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生形成特殊的思考問(wèn)題的方式，形成合理的思維判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、具有批判精神等良好品質(zhì)，并在日常生活中利用推理和估算能力解決實(shí)際問(wèn)題，從而能夠更加主動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界，在探索和反思中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。解決很多實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候需要空間觀念的支撐，小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)的空間和圖形初步認(rèn)識(shí)有利于豐富學(xué)生的想象力，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，形成空間概念，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

而生活經(jīng)驗(yàn)博大精深，汲取優(yōu)秀的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生形成完美的人格。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生活文化是人類歷史的長(zhǎng)期積淀，是生活教育寶庫(kù)中的瑰寶，是人類文明中的精華。一方面，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠磨練意志，形成良好的合作互助精神，有利于學(xué)生人際交往能力的提高。另一方面，學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠陶冶情操，提高自身的文化修養(yǎng)，形成積極向上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，幫助其形成人文精神，健全人格。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑

1.深入挖掘教材中蘊(yùn)含的生活知識(shí)

數(shù)學(xué)生活知識(shí)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)而形成的一種數(shù)學(xué)的思想與方法，在進(jìn)行不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師首先要認(rèn)真研讀教材，深入了解教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析和思考，準(zhǔn)確把握不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)，更要深入教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，挖掘具體知識(shí)技能所蘊(yùn)含的生活知識(shí)，并且定位明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才可以培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)生活知識(shí)。在教學(xué)之前讓學(xué)生對(duì)教材有個(gè)整體的把握和認(rèn)知，對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所思考和認(rèn)識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師對(duì)數(shù)學(xué)有深刻的思想認(rèn)識(shí)，才可能外化為教學(xué)的行為，才有落實(shí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2.在學(xué)生知識(shí)與技能提高的同時(shí)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的生活知識(shí)建立在知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，并對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行了升華。在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)形成與應(yīng)用的每一步都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的生活知識(shí)，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的習(xí)得是培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，為數(shù)學(xué)思想的形成與利用提供支持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和感受，從細(xì)枝末節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，通過(guò)直觀的多樣的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.寓能力培養(yǎng)于具體解決問(wèn)題之中

整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)生活知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)中具體問(wèn)題解決的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)生涯的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在這過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的存在意義的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，在生活處處顯學(xué)問(wèn)，在解決具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活知識(shí)。

4.生活化教學(xué)貴在持之以恒

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不能夠急于求成，需要在每天的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題能力的構(gòu)建，數(shù)學(xué)思維與觀念的培養(yǎng)，潛移默化的促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。把小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)納入到教學(xué)計(jì)劃的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行鞏固的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考顯性知識(shí)背后所蘊(yùn)含的隱形內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)的基本思想。引導(dǎo)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的奧秘，挖掘出數(shù)學(xué)中的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代新課改的教育目標(biāo)要求把生活化教學(xué)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性科目，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活知識(shí)是課程改革要求的具體落實(shí)與實(shí)踐，在對(duì)學(xué)生的思想道德培養(yǎng)與價(jià)值觀建立過(guò)程中具有深刻作用。這就要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者能夠立足實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與探究，在實(shí)踐中探索出更有益于學(xué)生發(fā)展的途徑與方法，為后人提供理論參考與具體案例，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高。

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