何志芳

摘 要：教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該做到增添多維學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多維的欣賞方法。應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)情境和氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)交流中獲得審美情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；多維互動(dòng)；教學(xué)模式

多維互動(dòng)教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，使課堂充滿生機(jī)。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，對(duì)音樂進(jìn)行多個(gè)角度、層面的欣賞。

一、小學(xué)音樂欣賞課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.增添多維的學(xué)習(xí)內(nèi)容

音樂作品是小學(xué)音樂欣賞課的基礎(chǔ)，要想在多維互動(dòng)的教學(xué)模式中提高學(xué)生的音樂欣賞水平，就要提供豐富多樣的音樂作品供學(xué)生欣賞，以豐富學(xué)生的聆聽層面，這也是進(jìn)行多維教學(xué)的基礎(chǔ)。如教師在講《鼓樂傳情》這部分內(nèi)容時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)到鼓樂這一音樂形式的節(jié)奏美和不同鼓樂的風(fēng)格差異。教師可以先給學(xué)生播放《豐收鑼鼓》，引導(dǎo)學(xué)生找出鼓聲，使學(xué)生對(duì)鼓樂有初步的認(rèn)識(shí)。然后給學(xué)生分別播放戲曲鑼鼓《將軍令》和絳州鼓樂《滾核桃》，讓學(xué)生對(duì)比分析兩段樂曲有什么不同，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)《將軍令》作為戲曲的開場或伴奏音樂，跌宕起伏、氣魄雄偉，渲染了威武雄壯的氣氛。而《滾核桃》則通過模擬核桃豐收的聲音，表現(xiàn)了農(nóng)民的喜悅，運(yùn)用了“花敲鼓”的擊奏法，音樂質(zhì)樸優(yōu)美、情趣盎然。接著教師給學(xué)生播放歌曲《黃河留下威風(fēng)鼓》，學(xué)生又會(huì)體會(huì)到歌曲中的鼓聲氣勢宏大，表現(xiàn)了中華民族的古老神韻和精神風(fēng)貌。通過給學(xué)生播放這四個(gè)風(fēng)格不同的音樂作品，使學(xué)生體會(huì)到鼓樂獨(dú)特的節(jié)奏美及不同的擊鼓方式能傳遞不同的情感，形成不同的鼓樂風(fēng)格。這種教學(xué)方式用大量的音樂作品欣賞代替了教師單純的講述，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在音樂欣賞課堂中，師生就音樂作品的欣賞進(jìn)行大量的交流互動(dòng)，也能有效提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞水平。

2.創(chuàng)設(shè)多維的欣賞方法

小學(xué)音樂課本中收錄了很多國內(nèi)外經(jīng)典的曲目，很多教師在進(jìn)行這些經(jīng)典曲目的欣賞教學(xué)時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。先讓學(xué)生機(jī)械地聽這些作品，然后再單純地向?qū)W生灌輸其中的音樂知識(shí)，這種方法使音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的音樂欣賞水平也難以提高。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行深入賞析，這要求教師具有良好的調(diào)控能力。教師可以采用故事導(dǎo)入法、圖譜設(shè)計(jì)法、創(chuàng)作歌詞法等。

故事導(dǎo)入法。這種教學(xué)方法適合小學(xué)低年段學(xué)生的音樂欣賞課，這一階段的學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，想象力豐富，對(duì)故事、童話、游戲情有獨(dú)鐘。故事導(dǎo)入法能把音樂和故事結(jié)合起來，通過對(duì)故事的理解來欣賞音樂，也可以在欣賞音樂中發(fā)揮想象力，體會(huì)音樂渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、傳遞情感的作用，這能夠使學(xué)生在潛移默化中形成良好的音樂感受和鑒賞能力。《龜兔賽跑》《守株待兔》《粉刷匠》等都可以用這一教學(xué)方法，如在講《守株待兔》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽一遍歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞來大致講一下《守株待兔》的故事，并談?wù)勂渲刑N(yùn)含的道理?！妒刂甏谩犯柙~通俗易懂、活潑有趣，生動(dòng)地講述了一個(gè)農(nóng)夫在鋤地時(shí)，撿到了一個(gè)撞樹而死的兔子，從此不再耕地而是守著樹等兔子，卻再也沒等到兔子的故事。教師可以通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲的諷刺情感和詼諧幽默的風(fēng)格，這可以促使學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

圖譜設(shè)計(jì)是指運(yùn)用一定的符號(hào)來表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)和音樂變化，圖譜直觀形象，能夠使音樂結(jié)構(gòu)一目了然。通過設(shè)計(jì)和觀察圖譜能夠幫助學(xué)生了解音樂的曲式、表現(xiàn)方法等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞。圖譜可以由老師在課前畫好，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)符號(hào)的基礎(chǔ)上邊聽邊畫。學(xué)生獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)圖譜，不僅能夠加深對(duì)音樂作品的理解，還能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生欣賞音樂的積極性，有利于其對(duì)音樂作品的理解和欣賞。如在欣賞《搖太陽》時(shí)，教師和學(xué)生一起邊聽邊畫圖譜，然后讓學(xué)生觀察圖譜，說一說這首音樂作品的情感。圖譜清晰地展示了這首音樂的結(jié)構(gòu)和樂句變化，十分形象，學(xué)生觀察到“線條變化頻繁、變化幅度大、線條在加粗”，說明音樂的情緒是活潑歡快的。

創(chuàng)作歌詞。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。創(chuàng)作歌詞是小學(xué)音樂教學(xué)方法的一次創(chuàng)新，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深對(duì)音樂作品的理解和欣賞，使學(xué)生獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。如教師在教學(xué)生某一段音樂旋律時(shí)，單純地背唱旋律，對(duì)小學(xué)生來說比較困難，使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣降低。這時(shí)教師就可以根據(jù)音樂旋律設(shè)計(jì)朗朗上口的歌詞，這不但能夠引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)對(duì)音樂旋律的記憶。還能促使學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)歌詞，促進(jìn)對(duì)音樂的理解和欣賞，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)音樂的興趣和能力都得到提高。

3.采取激勵(lì)措施，提高互動(dòng)教學(xué)效果

小學(xué)生具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，渴望得到他人的關(guān)注，教師可以利用學(xué)生的這一心理采取激勵(lì)措施。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和空間表現(xiàn)自己，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。學(xué)生會(huì)在教師的激勵(lì)下?lián)碛胁环數(shù)木?，努力表現(xiàn)自己，當(dāng)?shù)玫娇隙ê捅頁P(yáng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，從而對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.建立科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，希望自己的成果和表現(xiàn)能夠得到他人的肯定和表揚(yáng)。因此，教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，通過多種評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感和學(xué)習(xí)音樂的熱情。在指正學(xué)生的錯(cuò)誤或批評(píng)學(xué)生時(shí)，要考慮并保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，評(píng)價(jià)語言要謹(jǐn)慎、真誠，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，也會(huì)看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，不會(huì)自暴自棄。此外，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)還應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)主體，由原來單純的教師評(píng)價(jià)學(xué)生，變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合。這種評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間雙向溝通的順暢，會(huì)使評(píng)價(jià)更加全面科學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生直接看到自己的缺點(diǎn)和不足，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，學(xué)生自身的評(píng)價(jià)在激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還提高了自我反思能力。endprint

二、多維互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)音樂欣賞課堂中的應(yīng)用

1.構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，可以通過多媒體實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在欣賞《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師可以用多媒體播放視頻，伴隨著優(yōu)美的音樂，視頻中展示出歌詞中的藍(lán)天、白云、紅墻、小舟等景物，組成了一幅優(yōu)美的畫面。在視頻結(jié)束后教師與學(xué)生討論，視頻中出現(xiàn)了哪些景物，這首歌曲表達(dá)了什么感情。這種方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，引起了學(xué)生的注意力，在與教師的互動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)積極性，加深了對(duì)音樂的理解。

2.營造互動(dòng)教學(xué)情境，提高學(xué)生音樂的欣賞水平

在小學(xué)音樂欣賞課堂中通過多維互動(dòng)教學(xué)模式營造出的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得審美情感體驗(yàn)，從而在整體上提高了學(xué)生的音樂欣賞水平。多維互動(dòng)的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生之間的合作交流，學(xué)生以音樂為媒介，通過合唱、舞蹈等形式融入群體中，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)和合作意識(shí)。多維互動(dòng)教學(xué)模式營造的輕松愉快的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生以飽滿激動(dòng)的情緒投入音樂學(xué)習(xí)中，獲得良好的審美情感體驗(yàn)。如在《春天來了》的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生分角色扮演“小草”“大樹”等歌曲中的事物進(jìn)行歌唱，教師在一邊用數(shù)碼攝影記錄他們的表演。這種方式會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為了取得更好的表演效果，需要與他人默契配合并真切理解音樂中的情感，這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使其獲得審美情感體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的音樂欣賞水平。

小學(xué)音樂欣賞課堂注重學(xué)生音樂欣賞能力和審美水平的提高，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，使音樂課堂充滿生機(jī)。

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