邵復(fù)成

摘 要：閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，二者相互依存、相互促進(jìn)，對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高閱讀能力和寫作水平發(fā)揮著重要的作用。新課程改革的實施，更加注重語文高效課堂的構(gòu)建，所以就要把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，通過讀寫互動來構(gòu)建高效課堂。但是在實際的語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念陳舊，仍然是將二者割裂開單獨進(jìn)行講授，這不利于提高語文教學(xué)的有效性。主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)閱讀練習(xí)、重視創(chuàng)新寫作等幾個方面來運(yùn)用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫互動；高效課堂

運(yùn)用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將二者結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)的過程中，使學(xué)生豐富寫作語言，積累寫作素材，通過閱讀的學(xué)習(xí)對文章進(jìn)行感悟，提高寫作水平；在寫作教學(xué)的過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新寫作形式，不拘泥于某種寫作模板，從而用創(chuàng)新思維進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。讀寫互動教學(xué)更好地提高了課堂效率，也使學(xué)生的語文綜合能力得到了提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容主要是單一的閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)，課堂教學(xué)效率不高。所以要構(gòu)建語文高效課堂就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，寫中促讀。這就需要教師在教學(xué)之前對語文教材有個全面的了解，明確通過不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生掌握哪些有關(guān)寫作的知識或者是積累哪些寫作素材，以及通過寫作練習(xí)又可以使學(xué)生怎樣提高閱讀水平，合理安排教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更高效。例如，在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這篇課文時，學(xué)生通過朗讀文章，對文章主人公海倫·凱勒的一生有了清晰的了解，也體會到海倫·凱勒那頑強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。但是在語文教學(xué)過程中教師不能僅僅是講授閱讀內(nèi)容，還要借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己熟悉的人進(jìn)行描寫，也可以寫自己之前所遇到的困難或挫折，還可以寫這篇文章的讀后感。學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行寫作，不限題材和內(nèi)容，這樣就有效地將讀寫結(jié)合起來，構(gòu)建高效課堂。

二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣

單一教學(xué)方法下的語文教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要運(yùn)用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂就要不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。例如，在進(jìn)行關(guān)于《我的發(fā)現(xiàn)》作文寫作時，教師在教學(xué)的開始可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些大自然現(xiàn)象或者小動物的圖片，拓展學(xué)生的思維，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別說出自己的發(fā)現(xiàn)有哪些，相互之間進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，為寫作提供豐富素材

在語文課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生對文章進(jìn)行分析，體會作者所表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提高閱讀方法；還要有意識地通過閱讀教學(xué)挖掘提高寫作水平的訓(xùn)練點，可以使學(xué)生積累一定的寫作語言、寫作素材，也可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、改寫、擴(kuò)寫等，還可以使學(xué)生通過閱讀掌握順敘、倒敘、插敘等不同的寫作方法，促進(jìn)讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時，教師先為學(xué)生播放一首《小燕子》的兒歌，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入；然后引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，把握作者是怎樣展開對燕子的描寫的，并且在閱讀教學(xué)的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行看圖，把握看圖的順序；最后學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，為寫作積累一定的語言和素材，并且掌握看圖寫作的方法和技巧，鼓勵學(xué)生從自己的角度對燕子進(jìn)行描寫，可以創(chuàng)新思維，不限題材。這樣才能更好地實現(xiàn)以讀促寫，構(gòu)建高效課堂。

四、重視創(chuàng)新寫作，提高學(xué)生的閱讀能力

在語文寫作的課堂教學(xué)中，教師要通過寫作練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的寫作環(huán)境，針對寫作主題和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在開始寫作之前形成自己的見解，通過寫作表達(dá)自己的觀點想法；其次，在寫作的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新寫作，而不是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會限制學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的寫作水平；最后，學(xué)生通過寫作拓展了思維，在閱讀相關(guān)主題的文章時會有自己的想法，提高閱讀水平，同時將學(xué)生的寫作文章與范文進(jìn)行比對，使學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒范文的優(yōu)秀之處，更好地提高寫作能力。

語文教學(xué)過程中的讀寫互動需要師生的共同努力。首先，教師要在新的教學(xué)理念下，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高；其次，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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