趙緒林

摘 要：針對小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合的教學(xué)問題，在分析讀寫結(jié)合的實施意義的基礎(chǔ)上，對小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合教學(xué)實踐的實施策略進(jìn)行了具體探討，希望能為小學(xué)語文教學(xué)的實施提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)實踐

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)階段，而語文閱讀與寫作教學(xué)是構(gòu)成小學(xué)語文教學(xué)的重要元素，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要途徑?；诖?，為了更好地結(jié)合教學(xué)實踐開展小學(xué)語文高段讀寫教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便確保學(xué)生的讀寫能力可以得到更好的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文高段語文教學(xué)中實施的意義

語文閱讀與寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要途徑。其中，語文閱讀教學(xué)的開展有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而語文寫作教學(xué)的實施有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生對語文知識的實際應(yīng)用能力。基于小學(xué)語文教學(xué)所具備的啟蒙意義，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，特別是語文閱讀與寫作教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，明確語文讀與寫之間的關(guān)系，通過開展語文閱讀教學(xué)，傳授學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并在開展語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的語言表達(dá)與寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，以便幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的語文知識，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這對學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力等綜合能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有重要意義。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)實踐開展小學(xué)高段語文教學(xué)的有效策略

1.樹立正確的閱讀思維

語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也具有一定的推動作用。新課改背景下，為了更好地開展小學(xué)語文教學(xué)，確保學(xué)生的閱讀能力可以得到培養(yǎng)，在制定科學(xué)的語文閱讀教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)對教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀思維，促使學(xué)生能夠正確認(rèn)識和對待語文閱讀，要求學(xué)生在完成必要的文章閱讀后，結(jié)合文章內(nèi)容及自身的閱讀感受，寫一篇與文章有關(guān)的讀后感，用于記錄自身從文章中獲得的知識和感受，以便促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文章所包含的語文知識，也能夠起到鍛煉學(xué)生寫作能力的作用。針對文章中比較精彩的語句和段落，可要求學(xué)生在文章閱讀過程中標(biāo)注一些精彩的句子和段落，通過反復(fù)閱讀所標(biāo)注的段落或整篇文章，學(xué)習(xí)文章中所使用的寫作手法與技巧，以便在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，鍛煉學(xué)生的寫作能力，確保學(xué)生的寫作水平能夠得到提升。

例如，在對《安塞腰鼓》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，語文教師可先要求對這篇課文進(jìn)行通讀，并根據(jù)文章大意概括文章主旨，針對文章中每個自然段落的內(nèi)容，概括《安塞腰鼓》這篇課文的中心思想，同時在閱讀課文的過程中，對這篇文章的寫作手法及運(yùn)用技巧進(jìn)行分析，以便幫助學(xué)生更好地理解《安塞腰鼓》這篇課文的意義及其包含的語文知識。在完成對《安塞腰鼓》這篇課文的學(xué)習(xí)后，語文教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及自身的閱讀感受，寫作關(guān)于這篇課文的讀后感，鼓勵學(xué)生相互之間分享、交流文章讀后感，通過合作學(xué)習(xí)方式對這篇課文中所使用的比喻、排比等修辭手法進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中精彩段落的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力，以便確保學(xué)生的閱讀與寫作能力可以得到全面提升。

2.重視仿寫教學(xué)

小學(xué)生的思維與能力與成年人有一定的差距，運(yùn)用寫作手法與技巧的能力相對較低，但小學(xué)生的好奇心較重，喜歡模仿?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，語文教師應(yīng)重視仿寫教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，選用寫作水平高的文章，用以開展語文閱讀和寫作教學(xué)，并在語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對寫作手法鮮明、寫作技巧高超的文章進(jìn)行仿寫，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)文章所使用的寫作手法和技巧，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以便確保學(xué)生的寫作能力可以得到更好的培養(yǎng)，這對學(xué)生閱讀能力、寫作能力、寫作思維等綜合能力和素質(zhì)的全面提升具有重要意義。例如，在對《小草和大樹》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，語文教師在完成對整篇課文的講解后，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫這篇課文，學(xué)習(xí)《小草和大樹》這篇課文所包含的寫作手法與技巧，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以便確保學(xué)生的寫作能力可以得到提升。

綜上所述，新課改背景下，為了確保小學(xué)語文教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，實現(xiàn)對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，語文教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取科學(xué)的方法開展語文閱讀與寫作教學(xué)，鍛煉學(xué)生對寫作手法和技巧的運(yùn)用，確保學(xué)生的閱讀與寫作能力可以得到提升，以便提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉東.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐探析[J].中外交流，2016（4）.

[2]高源.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實踐[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2014（6）.endprint