錢錚錚

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以通過閱讀的訓(xùn)練逐漸增強(qiáng)自身語文文化素養(yǎng)和語感，從而為語文的深入學(xué)習(xí)奠定一定的語言基礎(chǔ)。主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中采用何種教學(xué)形式以及手段去提升小學(xué)生的語文閱讀能力，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)整體能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)改革

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的整體感受、理解以及評價能力，所有的培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)都是建立在學(xué)生自身閱讀興趣的基礎(chǔ)之上。但是就現(xiàn)階段低年級語文閱讀教學(xué)模式中，通常會忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而這一教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求是不符合的，因此本文基于此種情況，對小學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行革新，希望通過提高興趣和轉(zhuǎn)變閱讀方式來提升學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣是進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)和前提，因此重視學(xué)生在閱讀上面的興趣十分重要。學(xué)生的閱讀興趣如何產(chǎn)生，需要教師采取正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣，由于小學(xué)生的個性使然，在這一年齡階段的學(xué)生都愛玩，對于中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)態(tài)度一時間不能很好地接受，而教師正好可以利用學(xué)生的這種天性，在教學(xué)過程中使閱讀成為一種快感獲取的途徑。閱讀的樂趣來源于閱讀可以拓展學(xué)生的視野及思維，讓學(xué)生的想象力在閱讀中充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展。其次，教師還能夠結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造體會樂趣的條件。如果教師提供的教材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的視線，那么對于提升學(xué)生興趣會事半功倍，反之，教師選取的教材不符合學(xué)生的興趣取向，會使學(xué)生失去對閱讀的動力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間去閱讀文章，不要將自己對于文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間去與同學(xué)之間交流閱讀心得及樂趣，通過交流也能讓學(xué)生感受到不同的樂趣所在。因此在小學(xué)階段對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是提升其閱讀水平及能力的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上也是由學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的程度決定的。

二、改變原來的分析思路，重視對課本的整體把握

如果對一篇文章進(jìn)行分解，一篇文章是由段落組成，段落又是由句子構(gòu)成，句子是由詞匯組成。但是作為學(xué)生看待文章的視角，他們不會分解到詞語，而是對整篇文章的整體性來看。因而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過分注重文章結(jié)構(gòu)的講解，會讓學(xué)生逐漸步入閱讀的誤區(qū)，對文章結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)會忽視了文章整體性。在對文章進(jìn)行講解的過程中，教師無論是對那種類型的文章都強(qiáng)調(diào)是對課本文章整體的認(rèn)識，對課本詞句通常的要求都是結(jié)合上下文以及生活對文中的詞句的意思進(jìn)行了解，不斷積累詞語，通過這個過程的講解可以看出詞句要求在一定程度上有了降低，同時注重在閱讀中對詞語的積累，這說明了閱讀的教學(xué)在思路上有了一定的轉(zhuǎn)變。詞語的積累對于語文閱讀教學(xué)起到了基礎(chǔ)性作用，教師在閱讀教學(xué)思路上的革新強(qiáng)調(diào)了由單純的詞語記憶變?yōu)樵~語積累，使詞語積累成為學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中無形養(yǎng)成積累詞語的好習(xí)慣。

三、閱讀內(nèi)容應(yīng)和小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)一致

在課本教材中的閱讀部分，都會提出對閱讀內(nèi)容方面的要求，這些都反映出了不同時期的學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，因而閱讀標(biāo)準(zhǔn)及教材選取內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。小學(xué)語文課本中閱讀篇章包括有寓言故事、古詩詞以及童謠等，通過這多種類型文章的講授和理解，明確了該階段的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能，并要求我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對需要深入了解的部分進(jìn)行深入的思考。通過實(shí)踐教學(xué)證明，小學(xué)生對于一些簡潔、朗朗上口的文章更具有興趣，讓小學(xué)生在閱讀中真正融入才能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。

針對閱讀內(nèi)容的不同，對于學(xué)生提出的要求也應(yīng)該有所不同，并且學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)的不同發(fā)展自己的個性。雖然閱讀會有一定的規(guī)律性，但是閱讀文章的類型不同也會給閱讀者不同的體會感受，因此對于語文教材中一些文章內(nèi)容的選取也應(yīng)該有一定的選擇性和分類性，有針對性地應(yīng)對學(xué)生的心理特征進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，確保閱讀教材內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)，這也有利于學(xué)生個性和人格的形成，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

總之，根據(jù)本文的分析可以看出，閱讀對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因此在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特征以及閱讀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合當(dāng)時特征的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法。通過合適的教學(xué)手段和理念不斷提升學(xué)生的閱讀能力，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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