吳敦海

摘 要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)是通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立起來的一些思想、方法，以及用數(shù)學(xué)的思想方法處理和解決問題的能力。新的課程背景下，隨著教育理念的不斷提高，學(xué)生成為課堂的主體，師生、生生之間只有學(xué)會(huì)傾聽才能真正形成平等與友好、理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：傾聽；素養(yǎng)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：”數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！睋Q言之就是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民不可缺少的部分。對我們來說，教師與學(xué)生“同呼吸”或許是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀冇凶约旱慕虒W(xué)任務(wù)，要面對教學(xué)進(jìn)度完不成等問題，給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們經(jīng)歷旁逸斜出、停頓感悟的過程，不正是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)嗎？可見傾聽有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、關(guān)注傾聽

1.常態(tài)下的傾聽

我們的課堂中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：圍繞一個(gè)問題進(jìn)行思考和討論時(shí)，我們期望學(xué)生的發(fā)言是按照我們課前的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，“教案”就如同一只無形的手，始終無法掙脫束縛。于是一部分語言表達(dá)能力強(qiáng)、思路清晰的孩子的回答與我們的預(yù)設(shè)如出一轍時(shí)，除了向?qū)W生投去贊許的目光和語言上的嘉獎(jiǎng)，教師更是興奮不已，迫不及待地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。學(xué)生的“奇思異想”都被扼殺在搖籃中，學(xué)生真正意義上的思考便到此結(jié)束，更有價(jià)值的課堂生成也就沒有任何期待的意義。

2.真正的傾聽

“無聲勝有聲”的最高境界是我在一次聽吳正憲老師上完課后最大的感觸，可謂展現(xiàn)得淋漓盡致，吳老師的課堂不是驚心動(dòng)魄的，而是實(shí)實(shí)在在的，教師真真切切地將自己始終擺在一個(gè)中立者的位置，展現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)平凡的課堂行動(dòng)，卻常常有意外的收獲。老師就如同一個(gè)小學(xué)生一樣的謙虛、小心翼翼，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)，從行動(dòng)上、情感上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的個(gè)性差異，滿足他們的需求，將傾聽轉(zhuǎn)化成一種熱情的期待，主動(dòng)地去指導(dǎo)他們，觸及孩子們心靈的最深處。在這些課堂中，我們能看到老師在“傾聽”著孩子們，孩子們在“傾聽”著同伴們，不同的思維火花在一點(diǎn)點(diǎn)綻放，不同的聲音在教室中回響。如此和諧的師生、生生的關(guān)系，讓每一位老師和孩子都感到無比快樂。

3.傾聽讓孩子心潮澎湃

老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。而在課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有意想不到或錯(cuò)誤的回答，面對這些“節(jié)外生枝”時(shí)，教師是打斷或是繼續(xù)？也許多給一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì)多一份自信，也許多給一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，學(xué)生就能得到多一份肯定，課堂就會(huì)衍生出不一樣的精彩。真誠的傾聽，它帶給了孩子心靈上的滿足，人格上的尊嚴(yán)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了給他一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成需要傾聽

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要求同存異的傾聽

學(xué)生與眾不同的回答，不要因?yàn)榻處煛罢！钡乃季S，固定的模式，完全否定了孩子，沒有給孩子一個(gè)表達(dá)自己想法并與同伴分享的機(jī)會(huì)，孩子以他獨(dú)特的視角展現(xiàn)了其看待事物的能力，如果教師沒有善待“錯(cuò)誤”，迫不及待地打斷了孩子的話語與思想，將目光投向另外的同學(xué)，根本就拒絕傾聽下去，拒絕傾聽不同的聲音，我們的孩子能閃爍著求異的光芒嗎？傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不同的態(tài)度。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡單得只需要一次充滿理解與信任的靜靜傾聽。

2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要離經(jīng)叛道的傾聽

老師在課堂中一定都遇到過這樣的場景，本來是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，經(jīng)某些學(xué)生回答后，教室里笑聲一片，不僅沒有得到預(yù)期的答案，甚至連原本安靜的課堂也一下失去了控制。這個(gè)時(shí)候想一想，您動(dòng)怒了嗎？

3.數(shù)學(xué)素養(yǎng)需要無中生有的傾聽

葉瀾教授說：“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題，每一句話語，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?！笔堑模鳛橐幻蠋?，只有學(xué)會(huì)傾聽，才會(huì)反思：學(xué)生的語言有無暴露其思考過程，這樣的一瞬間有沒有及時(shí)捕捉到，有沒有和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用舉足輕重，尤其需要注意其中不和諧的信息，有效地組織學(xué)生討論、辯論，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

三、傾聽有助于學(xué)生素養(yǎng)的形成

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的總體要求和目標(biāo)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”傾聽時(shí)，教師不漏聲色的外表下是波濤洶涌的思想與思想的融匯，之后是鼓勵(lì)、是肯定、是贊揚(yáng)，或是片刻沉靜中的回味、思索，無不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。這樣的課堂是有靈魂的，是情感與智慧共同鑄就的藝術(shù)殿堂，老師與學(xué)生在其中互相欣賞，這才是教育的真締！

作為一名傾聽者，作為一名老師，應(yīng)具有親切、平和、耐心的品質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將“四基”目標(biāo)的達(dá)成與核心素養(yǎng)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，充分考慮內(nèi)容所蘊(yùn)涵的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過傾聽，可以在使“四基”目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一名老師，就讓我們用心去聆聽，一起加入這場靜悄悄的革命！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.中國教師新百科（小學(xué)教育卷）[M].中國大百科全書出版社，2002-08.

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