叢宗偉+岳秀華

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重中之重，在整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著基石作用。如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)效性，是一個(gè)值得深入探究的話題。分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，認(rèn)為教師應(yīng)該實(shí)施生活教育，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)；優(yōu)化課堂提問(wèn)，深化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；人教版；教學(xué)策略；生活教育

語(yǔ)文課程改革已經(jīng)走過(guò)了十余個(gè)年頭，數(shù)年間，我們?nèi)〉昧素S碩的教學(xué)改革成果，積累了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，本人有幸參與了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有一些個(gè)人感受，想與諸位教學(xué)同行分享一下。

一、實(shí)施生活教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

想要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，首先要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題。雖然學(xué)生每天都要跟語(yǔ)文打交道，但是正因?yàn)樘^(guò)熟悉，因此很多人不將語(yǔ)文放在心上。單從學(xué)生參加課后輔導(dǎo)班的情況來(lái)看，補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的大有人在，而補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的卻少之又少。這不僅反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍不重視，也表明他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）指出：“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有……語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重……語(yǔ)文與生活的結(jié)合。”課程標(biāo)準(zhǔn)闡明了語(yǔ)文與生活結(jié)合的重要意義，這是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵突破口。

五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)中，學(xué)校操場(chǎng)邊上剛好有一棵白楊樹(shù)，因此上課之前我布置了一個(gè)小任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生拿上自己的課本，到校園里面去看一看這棵白楊，思考課文抓住了白楊什么樣的精神品質(zhì)展開(kāi)描寫？學(xué)生興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們興高采烈地帶上課本走到校園里面，想要親自去看一看課文里面寫的白楊究竟是什么樣的。等回到教室里面之后，很多人表示：這棵白楊樹(shù)周圍都沒(méi)有什么植被，可見(jiàn)它扎根的土地多么貧瘠，但它竟然那么直、那么堅(jiān)強(qiáng)，真像一個(gè)戰(zhàn)士。通過(guò)這樣的一次觀察，既大大激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，又加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，可謂一舉兩得。

二、滲透情感教育，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用?！闭Z(yǔ)文是人類社會(huì)文化的重要組成部分，這就決定了語(yǔ)文不僅具有工具性，還具有人文性。素質(zhì)教育全面普及的今天，語(yǔ)文課程應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起情感教育的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好發(fā)展。這是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性決定的，也是素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革事業(yè)發(fā)展的重要方向。

組織小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能僅僅局限于知識(shí)與技能的傳授，還要從課文蘊(yùn)含的情感教育內(nèi)涵角度展開(kāi)分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀感受人世間的真、善、美。選入小學(xué)語(yǔ)文教材的每一篇文章都是文情俱佳，這為培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)奠定了先天優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)努力挖掘課文蘊(yùn)含的情感教育資源，用語(yǔ)文啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在語(yǔ)文的世界里體會(huì)人生百態(tài)，只有這樣的語(yǔ)文教育才是成功的教育。

三、優(yōu)化課堂提問(wèn)，深化問(wèn)題意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)。”激發(fā)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性大有裨益，能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。那么，究竟怎樣才可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

想要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，最為關(guān)鍵的還是在于課堂提問(wèn)的優(yōu)化。教師本人首先要具備問(wèn)題意識(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生提供發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師不能代替學(xué)生課堂主體地位，平時(shí)要少說(shuō)一些“這個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該是……”“我認(rèn)為……”“說(shuō)的不對(duì)，正確答案是……”之類的話，要多說(shuō)一些“同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“大家有沒(méi)有其他的建議與看法？”“你們覺(jué)得呢？”之類的話。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，他們漸漸就會(huì)享受到思考的快樂(lè)，問(wèn)題意識(shí)也會(huì)隨之深化。

只有學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)生才能在這個(gè)社會(huì)生存下去，才能獲得安身立命的本領(lǐng)。關(guān)于如何進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性，還有很多問(wèn)題值得我們深入探究。本文就當(dāng)前語(yǔ)文課程改革領(lǐng)域幾個(gè)熱議話題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，由于個(gè)人研究視角的狹隘，理論方面還存在一些缺陷。在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究，持之以恒地探索新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，以促進(jìn)自身教學(xué)水平的不斷提高，更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王素華.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化[J].中國(guó)教育發(fā)展研究雜志，2009.