張玉環(huán)

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》中明確指出：“讓學生在參與特定的數(shù)學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！被诖耍艺J為在課堂教學中應當摒棄一言堂、填鴨式，讓學生機械、被動學習的課堂教學形式，而是將體驗式教學法引入課堂教學中，給學生提供充分體驗的機會，以此使學生的學習主體地位得以凸顯，學習興趣得以激發(fā)，使學生在親身體驗知識的形成過程中，汲取數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想，感受數(shù)學魅力！

關鍵詞：體驗式教學法；小學數(shù)學；生活；操作；應用

體驗式教學法，指的是在課堂教學中，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中，通過反復觀察、感受、實踐、探索等活動，學習知識，發(fā)展能力。在小學數(shù)學課堂教學中應用此種教學方法，符合小學生的心理認知與成長規(guī)律，能幫助學生對數(shù)學知識進行深刻理解和領悟，促進學生對數(shù)學規(guī)律和學習方法的掌握，同時有利于學生良好情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。那么，在小學數(shù)學教學中我們該如何將體驗式教學法有效應用于其中呢？下面，筆者就在結合自身教學實踐基礎上，對此問題闡述幾點個人想法和感悟。

一、體驗“生活”，使學生充分感受數(shù)學的應用價值

數(shù)學與人類的生活息息相關。在我們的現(xiàn)實生活中，處處都充滿著與數(shù)學知識相關的事物和現(xiàn)象，學生學習數(shù)學這門課程的目的是可以將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實問題的解決中去。然而，當前很多小學數(shù)學教師在實際教學過程中忽視數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，在教學時將兩者相脫離，導致學生只會用數(shù)學法則、公式等去解決書面上的數(shù)學問題，嚴重缺乏將其運用于現(xiàn)實生活問題解決中的意識和能力。因此，作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中，我們應當著眼于學生的生活經(jīng)驗，將所教授的數(shù)學知識蘊涵于學生熟悉的生活經(jīng)驗和生活情境中，讓學生在體驗生活和學習的過程中，充分感受到數(shù)學的應用價值，感悟到我們的生活離不開數(shù)學。

例如，以《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容為例，一上課，我設計了這樣的情景導入：我們?nèi)コ卸紩鲆娺^這樣的情況，一個書包35.5元，一個文具盒12.5元，一個水杯22.5元，一本童話書30.5元……那么，如果這些帶小數(shù)點價格的商品你想買雙份或者多份，價格該如何算？以上舉的這些例子，你能不能準確算出如果買三份的話一共需要多少錢？然后，讓學生嘗試獨立計算，我則在教室內(nèi)巡視，之后找不同做法的學生在講臺上進行演示。這樣，我通過在上課一開始根據(jù)學生已有的知識基礎，將學生熟悉的生活現(xiàn)象作為背景，引入了小數(shù)乘法的學習，使學生充分感受到數(shù)學的應用價值，有利于使學生將新知識納入已有的認知系統(tǒng)當中。

二、體驗“操作”，使學生有從事數(shù)學活動的機會

我國心理學研究證明：“兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毕啾扔谄渌麑W科知識，數(shù)學學科相對來說比較抽象、枯燥、乏味，若想使學生對數(shù)學課程有濃厚的學習興趣，我們就不能將傳統(tǒng)機械被動聽講和練習的方式當做學生的主要學習方式，而是要積極開展豐富多樣的數(shù)學課堂活動，如操作活動，如此既能使課堂氣氛得以活躍，也給學生提供了從事數(shù)學活動的機會，學生能在親身參與和體驗數(shù)學活動過程中，對數(shù)學知識和數(shù)學方法進行真正理解和深刻掌握。

例如，在學習《圓的周長》這部分內(nèi)容時，對于圓的周長公式，大部分學生都是習慣進行死記硬背，對于圓的周長究竟是如何測量出來的一概不知，如此的記憶和理解方法，并不能使學生對公式的含義進行真正的理解。因此，在課堂上，我要求學生四人一組，并拿出在課前準備好的物品，如圓形物體（硬幣、圓形盒子、膠帶等等）、繩子、剪刀、直尺等等，然后動手、動腦思考如何對圓的周長進行測量，將測量的過程和得出的數(shù)據(jù)進行記錄，之后匯報成果……如此，通過讓學生參與課堂操作活動，便給學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，使學生在動手操作、親身體驗中，經(jīng)歷了圓的周長知識的形成過程，既加深了學生對圓的周長公式的理解和記憶，同時學生在體驗活動中也享受到了學習的樂趣。

三、體驗“應用”，使學生具備解決問題的能力

在數(shù)學課堂上向?qū)W生講解傳授數(shù)學教材上的數(shù)學理論知識并非我們最終的教學目的，讓學生學會運用所學知識去分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，才是數(shù)學課程開設的初衷。因此，除了向?qū)W生講解分析各個數(shù)學知識點，我們還應給學生提供對數(shù)學知識加以應用和實踐的機會，讓學生體驗對數(shù)學知識的“應用”，以此增強學生的數(shù)學應用意識，使學生具備解決問題的能力。

例如，在學習了《扇形統(tǒng)計圖》之后，我們可通過給學生布置這樣的實踐任務讓學生對所掌握的扇形統(tǒng)計圖知識進行應用：當一周的家庭小主人，對家庭一周的開支進行記錄，并用扇形統(tǒng)計圖將記錄的數(shù)據(jù)進行整理，做成一周家庭開支統(tǒng)計圖。如此，便給學生提供了應用所學知識的機會，使學生深刻感受到了扇形統(tǒng)計圖的價值，體會了統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想，大大增強了學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

總而言之，我們應順應新課標的教學理念，將體驗式教學法積極引入到課堂教學中，給學生提供充分體驗的機會，以此使學生的學習主體地位得以凸顯，學習興趣得以激發(fā)，使學生在親身體驗知識的形成過程中，汲取數(shù)學知識，領悟數(shù)學思想，感受數(shù)學魅力！

參考文獻：

[1]蘇娜.小學數(shù)學體驗性學習的實踐與研究[D].東北師范大學，2009.

[2]戴雅君.體驗式教學設計在小學數(shù)學中的應用研究[J].考試周刊，2013.endprint