修錦庭

摘 要：高中美術(shù)教育可以較好地培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美觀念和審美情趣以及對美的欣賞和創(chuàng)造能力。高中美術(shù)教師應(yīng)排除干擾，不斷豐富自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，全身心地將精力投入到教學(xué)中，通過課堂上的藝術(shù)活動去喚醒學(xué)生對生活的美的感受，使學(xué)生的情操得以陶冶，人格得以提升，心靈得到凈化，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；興趣；導(dǎo)入；自主性；情景；教學(xué)評價

美術(shù)教育往往被認(rèn)為是輔助性學(xué)科，這樣對美術(shù)的錯誤認(rèn)知，阻礙了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)要取得實際效果，教師就要從知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行把握，把美術(shù)教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。通過全面培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法，運(yùn)用邏輯思維的能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科提供強(qiáng)有力的智力支撐。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就做好高中美術(shù)教學(xué)工作談幾點看法和做法，與同仁共勉。

1 加強(qiáng)師資力量建設(shè)，以和諧的師生關(guān)系促進(jìn)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)需要有專業(yè)化程度較高的教師隊伍。高中美術(shù)教師須不斷豐富自身的業(yè)務(wù)水平，通過運(yùn)用課外書、網(wǎng)絡(luò)等自學(xué)和培訓(xùn)學(xué)習(xí)全面提升教學(xué)水平，與時俱進(jìn)地跟上素質(zhì)教育對高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求。學(xué)校要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善美術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利開展。同時，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，在平時的教學(xué)中，要放下教育家的架勢，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和學(xué)生聊天，找到可交流的話題，漸漸地，學(xué)生會把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無話不談，沒有年齡的距離感，學(xué)生會因為對教師有好感而在學(xué)習(xí)上格外用心。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法，多措并舉激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、做好新課導(dǎo)入。

導(dǎo)入作為一節(jié)課的開始，可以確定一堂課的基調(diào)，良好的導(dǎo)入可以為整堂課定下愉快的基調(diào)，之后的課程開展就比較輕松。例如，在國畫教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生觀賞安格爾的油畫《貴婦人像》和梁楷的《潑墨仙人圖》，繼而提問二者有何不同。學(xué)生比較拘謹(jǐn)，沒有踴躍回答。于是筆者自問自答：“第一幅畫的是一位豐滿的女性，第二幅畫的是一位寬衣大肚的男性?！睂W(xué)生大笑。在這樣的氣氛中學(xué)生的發(fā)言變得踴躍了，筆者很好地導(dǎo)入了這節(jié)課的內(nèi)容，以此為契機(jī)開始了這堂課的教學(xué)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

自主學(xué)習(xí)的理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有在主動參與的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調(diào)動自身的創(chuàng)造潛能。例如，開展美術(shù)欣賞教學(xué)中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎(chǔ)。學(xué)生更是憑第一印象（直覺）來欣賞美術(shù)作品，學(xué)生直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的局限，感受到美的成分和質(zhì)量都很有限，但確實是親眼所見，親身體驗。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，再請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如畫面是以什么顏色為主？畫了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫感覺是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨角戲為師生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。

3、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生品味藝術(shù)魅力。

我們都知道音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達(dá)情感反映現(xiàn)實生活的一種手段，由于音樂的抽象性，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。假如在美術(shù)教學(xué)中適時地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，將能達(dá)到圖音并茂，聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。例如，欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察纖夫們的各種不同表情、姿態(tài)，同時配上一曲《黃河號子》……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進(jìn)入圖畫的情景，從而自覺地體驗畫面纖夫們勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時的欣賞主體（學(xué)生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，進(jìn)而使自身的情感全身心地融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后，教師再以激昂的語調(diào)配合所放的音樂，誦出俄羅斯著名詩人涅克拉索夫的詩句：“到伏爾加河去！是誰在偉大的俄羅斯河上呻吟？這呻吟聲象是一支沉痛的歌曲，那就是拉纖夫們在痛苦的行進(jìn)?！边@時學(xué)生們原先模糊的，朦朧審美享受一下子就變得清晰了：那優(yōu)美而遼闊的伏爾加河風(fēng)景與倍受苦難的纖夫處境形成鮮明對比，海風(fēng)聲仿佛是一曲低沉的號子在炎夏悶熱的空氣中與河水的悲吟混然震顫，學(xué)生開始隨主人公一起痛苦、掙扎，逐步進(jìn)入“物我兩忘”的審美境界。

3 適時展開科學(xué)合理的教學(xué)評價

教學(xué)評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在美術(shù)課上，普遍的現(xiàn)象是教師對學(xué)生作品的評價比較籠統(tǒng)，整齊劃一，往往用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，這就造成評價的不明確，讓不同層次的學(xué)生都不能很好地獲得教師對自己的反饋，沒有方向感，不知道學(xué)習(xí)的錯誤所在。學(xué)習(xí)上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。能夠適時展開科學(xué)合理的教學(xué)評價是一名好老師應(yīng)該具備的素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師的評價語言要明確，給出每個學(xué)生具體的評價內(nèi)容，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們看到錯誤，及時改正。需要注意的是，教師一定要強(qiáng)調(diào)個性化評價，每一位學(xué)生的作業(yè)都體現(xiàn)了自己的思維，是獨特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，發(fā)揮他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

總之，美術(shù)教學(xué)是高中教育教學(xué)中的重要科目。實踐教學(xué)中，教師要全面深入掌握高中生的知識水平和個性特點，從美術(shù)的學(xué)科特點入手，發(fā)揮其教育作用，并根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好拓寬教學(xué)的視野，注重教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的思維習(xí)慣，通過美術(shù)知識的傳授帶給學(xué)生心靈的美好體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。endprint