周勇

摘 要：小學品德與社會是一門具有德育功能的綜合性學科，主要是以小學生的社會生活為基礎，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣和個性品質，為學生今后認識社會、參與社會、適應社會奠定良好的基礎。隨著新課程改革的實施，小學品德與社會學科教學更加注重在提高教學有效性的同時促進學生全面素質的提高，所以在實際的教學過程中應用情景教學法可以更為有效地提高學生的人文素養(yǎng)，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在分析情景教學法應用原則的基礎上，根據(jù)具體的教學內容運用合適的情景教學。

關鍵詞：小學品德與社會學科；情景教學法；原則

情景教學法就是改變傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，結合教學目標，根據(jù)具體的教學內容創(chuàng)設不同的活動情境、問題情境、生活情境等，使學生在不同的教學情境中既能掌握所學內容，又能提高綜合素質。但是在實際的小學品德與社會學科教學中情景教學法的應用還不理想，沒有收到預期的教學效果，所以本文主要是針對教學實踐中的一些問題提出相應的應用策略。

一、小學品德與社會學科中情景教學法的應用原則

1.主體性原則

堅持主體性原則主要是在教學中明確學生的主體地位，不論采用什么樣的情景教學都要符合小學生的認知水平和思維特點，如果過于復雜，不僅會使得小學生對所學知識不能深刻掌握，還會產生一定的挫敗感。所以這就需要教師高效的備課，不僅要仔細研讀教學內容，分析教學中的重難點，還要全面了解每一位學生，明確他們的學習特點和方法，多與學生進行交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.有效性原則

情景教學法的應用要堅持有效性原則，不僅要提高教學的有效性，實現(xiàn)教學目標，還要有效地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。所以在教學中首先要有效地導入情景教學，根據(jù)教學內容選擇合適的教學時機。其次要實現(xiàn)情景教學法的有效性，通過情景教學將理論與實際相聯(lián)系，學習與生活相結合，高效地實現(xiàn)教學目標。

二、小學品德與社會學科中情景教學法的應用策略

1.創(chuàng)設活動情境，營造良好的學習氛圍

在小學品德與社會學科教學的過程中，學生難免會對所學內容產生理解上的困難，這時學生要積極向老師尋求指導，而老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中出現(xiàn)的困難，但是老師不能直接為學生講解出現(xiàn)的問題，而是要通過創(chuàng)設活動情境來引導學生自主探索，這樣既能活躍課堂氛圍，又能培養(yǎng)學生自主學習的意識。例如，在學習《規(guī)則在哪里》時，對于規(guī)則的含義有的學生會出現(xiàn)理解上的困難，這時老師就可以組織學生進行小組合作學習活動，先是讓學生進行小組討論，在我們的社會生活中如家庭、學校、社區(qū)等方面具體有哪些規(guī)則；然后派小組代表進行總結發(fā)言，其他學生可以進行補充，這樣學生對生活中的一些規(guī)則有了一個整體的認識。再是組織學生進行角色扮演，選取一個具體的規(guī)則，如交通規(guī)則，讓不同的學生分別扮演交警、行人、司機等角色，這樣在活動中學生更為具體地掌握了規(guī)則的具體含義，提高教學的有效性。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

在小學品德與社會學科的教學過程中創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍思維，通過提問的層層遞進可以使學生的知識面更廣，研究視角更新穎，對知識的理解更深刻。例如，在學習《科技帶給我們什么》時，老師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)一些圖片，如傳統(tǒng)的搓衣板與全自動洗衣機的對比圖，珠算和計算器的對比圖以及生活垃圾隨意堆放，學生沉迷于網(wǎng)吧游戲等，然后讓學生思考這些圖片中發(fā)生變化的原因，這樣不僅吸引了學生的注意力，還能有效地導入課堂教學內容。接著引出教學內容，給予學生一定的時間和空間進行小組討論，結合生活實際思考科技帶給我們什么，為什么科技帶來的變化有正面的也有負面的，對此我們應該怎樣認識科技，如何正確地利用科學技術。這樣通過循序漸進的提問可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生進行更為深入的思考，提高學習效率

3.創(chuàng)設生活情境，注重學生的情感體驗

創(chuàng)設生活情境在小學品德與社會學科中的應用需要老師將實際生活與教學內容有機地結合起來，拉近學生與教學的距離，使學生能夠從生活中學習到教學內容，既可以培養(yǎng)學生善于觀察生活的習慣，又能注重學生的情感體驗，實現(xiàn)學以致用。例如，在學習《家人的愛》時，老師可以創(chuàng)設生活情境，當我們饑腸轆轆地回到家后看到飯桌上可口的飯菜，在下雨天爸媽撐起的傾斜于自己的雨傘等，這些生活中的點滴小事都能讓我們感受到家人的愛，然后引導學生表達出自己所感受到的家人的愛體現(xiàn)在哪些方面，最后要使學生學會感恩，懂得幫助別人，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

情景教學法在小學品德與社會學科中的應用需要教師高效備課，將教學內容和學生實際有機結合，創(chuàng)設具體的教學情境，而不是拘泥于一種情景。這樣可以使學生在不同的教學情境中能夠掌握知識，提高自主學習能力，促進學生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]許洪祥.小學品德與社會學科中情景教學法的相關應用[J].亞太教育，2016（36）.

[2]馬福軍.小學品德與社會學科中情境教學法的運用[J].學周刊，2015（22）.endprint