阿成吾果

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目之一，它是學(xué)生將來生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以做好數(shù)學(xué)的教學(xué)很重要，今天就新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信在這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幫助下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)方式

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以學(xué)來定教

所謂的以學(xué)定教，是指教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來決定教學(xué)的內(nèi)容、方式等，它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成情況決定教課內(nèi)容的理念。那么如何來實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教呢？自主預(yù)習(xí)是前提，我們以小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的規(guī)則教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)之前可以先設(shè)定幾個(gè)問題，例如“在一個(gè)有加減乘除的運(yùn)算中，運(yùn)算的規(guī)則是什么，如果一個(gè)計(jì)算式中有加減乘除的話，應(yīng)該采取什么辦法讓加法單獨(dú)進(jìn)行計(jì)算”，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，等學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成之后教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答中存在缺陷的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，這種教學(xué)形式就是以學(xué)定教的形式，它倡導(dǎo)的是學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充來決定教學(xué)內(nèi)容。

二、以探代教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，要求各位教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)的主體，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。這就意味著教師要改變“滿堂灌”的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？首先，可以采取小組合作的教學(xué)模式，小學(xué)階段學(xué)生的智力、思維都還處于開發(fā)階段，如果一味地要求他們進(jìn)行自主探究的話，可能有一部分學(xué)生是無法完成教學(xué)任務(wù)的，例如，在進(jìn)行《位置與方向》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生每四五個(gè)人成立一個(gè)合作小組，每個(gè)人就自己所理解的位置、方向發(fā)表見解，當(dāng)所有學(xué)生都發(fā)言完成之后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，利用學(xué)生之間互相幫助的形式來代替教師的教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；其次，教師可以借助多媒體創(chuàng)建情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主探究，例如，在進(jìn)行《平行四邊形和梯形》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體直接制作出平行四邊形和梯形的形狀，在教學(xué)時(shí)直接進(jìn)行多媒體的播放，利用直觀的圖形來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的探究欲望。因此從這兩個(gè)方面來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生自主探究的形式來代替教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以生為友，尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往把自己看得過于重要，他們認(rèn)為自己所說的都是對(duì)的，學(xué)生有義務(wù)聽從自己的指導(dǎo)，所以他們總是把自己置身于比學(xué)生高一級(jí)的地位，這種形勢(shì)下學(xué)生即使有問題也不敢說，只能盲目服從教師的領(lǐng)導(dǎo)。因此教師一定要改變自己的教學(xué)思想，以生為友，把學(xué)生置身于與自己平等的位置，讓數(shù)學(xué)的課堂更加和諧。首先，教師要從語言上進(jìn)行改善，很多教師在面對(duì)學(xué)生有異議時(shí)，會(huì)以“按照我說的來做，你那樣想是不對(duì)的”這樣的語言來對(duì)待學(xué)生，在這樣的語言下，學(xué)生并不知道自己的問題究竟出在哪里，即使有問題也不敢告訴教師，數(shù)學(xué)的成績也會(huì)越來越差；其次，教師要從自己的行為上進(jìn)行改善，一些教師都有或輕或重的“偏向”心理，這導(dǎo)致一部分?jǐn)?shù)學(xué)成績不好的學(xué)生自尊心受到了傷害，他們的數(shù)學(xué)成績?cè)絹碓讲睿越處熞欢ㄒ獜淖约旱男袨樯线M(jìn)行改善，對(duì)待學(xué)生一視同仁，這樣學(xué)生才會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)課。因此，從這幾個(gè)方面來講，教師一定要尊重學(xué)生，把學(xué)生置身于與自己平等的位置，樂于傾聽學(xué)生的想法，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)越來越高。

四、為什么要以學(xué)定教、以探代教、以生為友

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為什么要采取“以學(xué)定教、以探代教、以生為友”的教學(xué)方式呢？首先，它更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師摒棄“填鴨式”教學(xué)的思想，在教學(xué)中著重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究意識(shí)，而這種教學(xué)方式恰好與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合；其次，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的幫助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不僅僅是為了取得一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，還要在學(xué)習(xí)中不斷增長見識(shí)、收獲能力，有句話是這樣說的：“你所學(xué)的知識(shí)并不一定都能在生活中得到運(yùn)用，但是你獲取知識(shí)的能力一定會(huì)伴隨你一生的發(fā)展?！彼?，從這一方面來講，教師一定要采取“以學(xué)定教、以探代教、以生為友”的教學(xué)方式，因?yàn)樗幼⒅氐氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、生活都有著重要的影響，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈旁谶@些經(jīng)驗(yàn)的幫助下，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

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