高婧
摘 要:不管是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式上,還是在教育技術(shù)上慕課都是一種新型的方式,對(duì)教育的本身產(chǎn)生了非常深刻的影響,但于此同時(shí)也給圖書(shū)館服務(wù)帶來(lái)了非常大的挑戰(zhàn)。本文主要對(duì)基于慕課環(huán)境下應(yīng)該如何對(duì)高校圖書(shū)館角色定位,以及如如何更好的開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:慕課;高校圖書(shū)館;創(chuàng)新服務(wù)
1 慕課的概況
英文“MIIC s”的中文名就是慕課,含義是“大范圍的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”(Massive open online course)。最早發(fā)起者是常青藤大學(xué)聯(lián)盟教授,在這之后相繼有很多線上的教育結(jié)構(gòu)開(kāi)始加入到其中,并且這種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)開(kāi)始往全球范圍發(fā)展,對(duì)于教育活動(dòng)的開(kāi)展而言,創(chuàng)造了不再局限于一種的學(xué)習(xí)途徑和方法。隨著慕課逐漸進(jìn)入到我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育中,也逐漸的受到了非常多民眾的關(guān)注和歡迎,因?yàn)槟秸n的進(jìn)入一股學(xué)習(xí)熱潮徹底在我國(guó)民眾中間掀起。在中國(guó)MOOC啟動(dòng)的這一年,也就是2013年各個(gè)大學(xué)開(kāi)始大批的相繼加入到MOOC陣營(yíng),在線提供了上百種開(kāi)放課程,對(duì)我國(guó)慕課的進(jìn)一步發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。慕課網(wǎng)路資源在打破各個(gè)高校之間壁壘上起到了關(guān)鍵性的作用,于此同時(shí)也為更多的普通人創(chuàng)造了可以進(jìn)入到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓越來(lái)越多的人可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。自從慕課開(kāi)始誕生以來(lái),就非常巧妙的整合了子線資源和社交網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)習(xí)者可以不用付費(fèi)的前提上,獲取到各個(gè)名校的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生創(chuàng)造了各種交互性社區(qū),切實(shí)的將交互參與機(jī)制在社區(qū)中建立。毋庸置疑,隨著慕課教育模式開(kāi)展的越來(lái)越深入,這讓以往傳統(tǒng)的高等教育模式得到了顯著的改變,對(duì)傳統(tǒng)教育的飛躍起到了積極的促進(jìn)作用。
不但慕課在教育中引發(fā)了新的革命,圖書(shū)館也在經(jīng)歷著非常大的變化。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的焦點(diǎn)不再更多的放在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)上,人們的眼球被一些新技術(shù)和名詞不斷的沖擊著,大數(shù)據(jù)以及數(shù)字圖書(shū)館等開(kāi)始成為了人們逐漸關(guān)注的熱點(diǎn)。毋庸置疑,我國(guó)高等教育以及高校圖書(shū)館因?yàn)槟秸n的出現(xiàn)而一次又一次的被沖擊著,作為高校圖書(shū)館應(yīng)該如何在慕課這個(gè)大潮的影響下進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,并切實(shí)的實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展,這是現(xiàn)階段眾多高校圖書(shū)館需要一個(gè)不可忽視的課題。
2 慕課對(duì)高校圖書(shū)館的影響
不同于以往的傳統(tǒng)學(xué)校教育,慕課不管是在教還是學(xué)主體上范疇上都有了很大的突破,再加上高校的圖書(shū)館更多的是以教學(xué)服務(wù)為己任,因此也不可避免的受到了非常大的影響。高校圖書(shū)館在慕課環(huán)境下不再僅僅只是資源中心,同時(shí)也更是未來(lái)學(xué)習(xí)的中心,高校圖書(shū)館開(kāi)始從課外的輔助式被動(dòng)服務(wù),逐漸的往課內(nèi)的嵌入式主動(dòng)式服務(wù)開(kāi)始發(fā)展,其在服務(wù)范圍上也不再只僅僅局限于本?;蛘呤潜镜貐^(qū),二是將服務(wù)范圍往整個(gè)社會(huì)發(fā)展。于此同時(shí),對(duì)于圖書(shū)館資源的利用在慕課這個(gè)大環(huán)境下也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),于此同時(shí)版權(quán)以及使用許可的存在也是一個(gè)極大的約束因素,科學(xué)合理的平衡圖書(shū)館資源有限開(kāi)放和慕課的大規(guī)模開(kāi)放,這是現(xiàn)階段高校圖書(shū)館需要正確面對(duì)的一個(gè)難題。
3 基于慕課環(huán)境下如何定位高校圖書(shū)館的角色
高校圖書(shū)館也因?yàn)槟秸n熱潮的興起,進(jìn)而受到了程度不同的沖擊,基于此開(kāi)始有越來(lái)越多的圖書(shū)館開(kāi)始從多個(gè)方面研究慕課的模式等,并就高校圖書(shū)館應(yīng)該 如何在慕課這個(gè)大環(huán)境下,展開(kāi)創(chuàng)新服務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的討論,切實(shí)的為教育模式以及圖書(shū)館服務(wù)模式創(chuàng)造出具有參考價(jià)值的理論依據(jù)。慕課環(huán)境下有關(guān)服務(wù)創(chuàng)新以及圖書(shū)館角色定位,在國(guó)外已經(jīng)有了一些研究成果出現(xiàn),但是我國(guó)圖情領(lǐng)域截止到現(xiàn)在,相關(guān)的研究文獻(xiàn)并不是非常多,這表明我國(guó)圖書(shū)館業(yè)界對(duì)此研究并未給予廣泛的關(guān)注。
本文認(rèn)為由于各種社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r等因素的存在,對(duì)于美國(guó)等國(guó)家在慕課環(huán)境下的圖書(shū)館角色定位,以及服務(wù)創(chuàng)新方面的研究成果我國(guó)無(wú)法按照同樣的模式照搬,基于此我們應(yīng)該對(duì)本國(guó)以及本地區(qū)特色的圖書(shū)館的角色進(jìn)行定位。讓高校圖書(shū)館在慕課環(huán)境下不但有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,而且還能夠擁有更好的發(fā)展前景,而這條道路雖然很漫長(zhǎng),但是仍然需要我們采取用長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光去處理。
4 慕課環(huán)境下圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)路徑
現(xiàn)階段隨著圖書(shū)館借閱人數(shù)呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)背景下,作為高校圖書(shū)館而言要對(duì)慕課資源進(jìn)行充分的利用,爭(zhēng)取提供更多好的教學(xué)資源和服務(wù)給各個(gè)高校的教師和學(xué)生,讓高校圖書(shū)館和慕課之間的服務(wù)進(jìn)行切實(shí)的斜街,讓高校圖書(shū)館的教育資源服務(wù)形成以慕課環(huán)境下的模式,借助圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新重新定位慕課,并將慕課的作用發(fā)揮到最大化,進(jìn)一步加強(qiáng)圖書(shū)館服務(wù)的創(chuàng)新,切實(shí)的實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館服務(wù)的進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展。
4.1 基于慕課環(huán)境下發(fā)展推廣和咨詢服務(wù)
對(duì)比國(guó)外由于我國(guó)的教育體質(zhì)和環(huán)境其實(shí)存在著很大的不同,慕課在我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展中還存在著諸多的問(wèn)題,作為高校圖書(shū)館而言,應(yīng)該讓慕課成為我國(guó)推廣的領(lǐng)頭羊,進(jìn)而讓越來(lái)越多的人對(duì)慕課的注冊(cè)、利用以及選擇等有關(guān)的問(wèn)題有一個(gè)深入的了解,讓讀者在實(shí)際使用慕課的過(guò)程中,能夠享受到隨時(shí)隨地的咨詢服務(wù),為廣大的讀者帶來(lái)更多的幫助。實(shí)施山,如果僅僅依賴慕課的推廣是根本不夠的,要是想讓慕課在中國(guó)有一個(gè)更大的發(fā)展,并得到廣泛的使用,還應(yīng)該把和高校圖書(shū)館聯(lián)盟的道路走的更加的牢穩(wěn)和扎實(shí),通過(guò)對(duì)美國(guó)MOOC推廣模式的借鑒,爭(zhēng)取走上校際合作的發(fā)展道路。
4.2 基于慕課環(huán)境下發(fā)展導(dǎo)航服務(wù)
慕課和傳統(tǒng)的大學(xué)相對(duì)比擁有的用戶是多層次的,具有廣泛的用戶群體,而用戶在需求上也各不相同,因此圖書(shū)館可以按照課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置,通過(guò)學(xué)生在線咨詢等方式,為慕課教學(xué)資料提供配套的個(gè)性化需求定制等服務(wù)。國(guó)外在這方面的服務(wù)已經(jīng)開(kāi)始有所嘗試,并且這種服務(wù)模式已經(jīng)逐漸往成熟的方向發(fā)展,而我國(guó)的圖書(shū)館還在摸索中前進(jìn),基于此,我國(guó)應(yīng)該制定出和我國(guó)實(shí)際國(guó)情相符合的服務(wù)模式,爭(zhēng)取提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
4.3 基于慕課環(huán)境下信息素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)
慕課教育模式下?lián)碛兄浅XS富的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)也有著非常豐富多彩的課程設(shè)置,而對(duì)于信息的掌控以及利用者而言,則需要擁有非常高的信息素養(yǎng),而對(duì)于高校圖書(shū)法來(lái)講,不管是在多媒體資源上,還是在技術(shù)人才上,都具備開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的巨大優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館可以借助專題講座等諸如此類的傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而開(kāi)始展開(kāi)大學(xué)生素養(yǎng)教育,還可以借助新興的網(wǎng)絡(luò)資源方式去影響學(xué)生,諸如教育博客等,讓信息素養(yǎng)知識(shí)通過(guò)互動(dòng)的形式滲透在其中,爭(zhēng)取在慕課環(huán)境下,將信息素養(yǎng)服務(wù)發(fā)展的更好。
5 結(jié)束語(yǔ)
作為一種新型的教育模式,慕課將教育資源的開(kāi)放以及共享作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ),在交流上倡導(dǎo)無(wú)國(guó)界,在信息獲取上為人們切實(shí)的創(chuàng)造了更為通暢的渠道,讓國(guó)家 和教育機(jī)構(gòu)之間的障礙得到了最大化的降低,而這和圖書(shū)館的根本宗旨是不相謀和的。因此,為作為高校圖書(shū)館,應(yīng)該正確的認(rèn)知慕課,于此同時(shí)在慕課這個(gè)大的熱潮下,將自身的服務(wù)和教育職能發(fā)揮到最大化,積極的創(chuàng)新觀念,為讀者提供更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1]樊怡菁.慕課視野下國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的本土化研究[J].圖書(shū)館雜志,2017,36(3):58-62.
[2]李禾,徐一男.基于信息生態(tài)鏈的高校圖書(shū)館原型啟發(fā)路徑研究[J].情報(bào)科學(xué),2017(3):24-30.
[3]劉麗敏.國(guó)外圖書(shū)館在MOOC服務(wù)中的角色定位及發(fā)展策略[J].現(xiàn)代情報(bào),2016,36(4):137-141.endprint