張鈺欣
【摘 要】閱讀能力是非常重要的一項(xiàng)能力,由此作為小學(xué)語文教師,在實(shí)際教學(xué)過程中尤其要格外注重對小學(xué)生閱讀能力的提升。而提高小學(xué)生的語文閱讀能力,并使得整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)更加有效,不僅要讓學(xué)生們掌握到更多的語文基礎(chǔ)知識,還要為此在課堂之上建構(gòu)小學(xué)語文閱讀能力結(jié)構(gòu)體系,這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)效果。本文主要基于西師版的小學(xué)語文教材基礎(chǔ)之上,主要就“小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略”這一主題展開淺析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;研究策略;展開淺析
引言:
由于小學(xué)生的心智不夠成熟,視野不夠開闊,以致于教師在閱讀教學(xué)中會面臨諸多的問題,并嚴(yán)重影響到整個(gè)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)效率的提升。但鑒于閱讀能力培養(yǎng)對小學(xué)生的重要性不言而喻,因此,語文教師更應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)手段提升學(xué)生語文閱讀能力,而這不僅能最大程度上滿足新課程要求改革的目標(biāo),也是現(xiàn)代小學(xué)語文教育教學(xué)的一大目標(biāo)和追求。
一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要意義
(一)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情
在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方面的知識教學(xué),相應(yīng)的也意味著教師在課堂之上不能再照本宣科地輸出知識,否則將能以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。
閱讀教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入,也就意味著教師必須要對自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式進(jìn)行有效的改變,進(jìn)而才能激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣,這對實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性也有著十分重要的意義。
比如:在西師版六年級語文課本中,針對《草船借箭》一文進(jìn)行大致了解之后,教師在閱讀教學(xué)中就可以向?qū)W生提出這樣的的問題:“假如你是諸葛亮,在那么短的時(shí)間內(nèi),你還可以想出什么辦法”?“假如你擁有現(xiàn)在的科技,你準(zhǔn)備怎么安排?”。相信這樣的提問必定會激發(fā)小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好齊心,進(jìn)而也能有效激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)熱情以及提高閱讀教學(xué)效率。
(二)有效鞏固學(xué)生在語文課堂上的知識學(xué)習(xí)
小學(xué)語文教學(xué)中,對于學(xué)生閱讀這一能力的考察隨處可見,大到對詩詞歌賦的誦讀,小到部分文章句段的說明,而小學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱則能從中有比較直觀的反映。但是縱觀我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,情況并不容樂觀,因此,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性就顯得十分必要和迫切。
由于小學(xué)生還正處于閱讀能力提升的啟蒙階段,所以提高他們的閱讀能力,則能有效幫助他們更好的理解語言的使用規(guī)律,并加深他們對語文閱讀課中所出現(xiàn)的漢字和句子結(jié)構(gòu)的深入理解。長此以往,也能在閱讀文章上形成自己所特有的獨(dú)立分析能力,這無疑對提高小學(xué)生的語文成績也是極其有意義的。與此同時(shí),小學(xué)生身處在閱讀教學(xué)效率得以提高的課堂之中,他們的整個(gè)語文學(xué)習(xí)能力也必然會得到全方位的提高。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的有效策略
(一)加強(qiáng)對小學(xué)生語文字詞的訓(xùn)練
所有的閱讀都是由精美的句子所組成的,而句子又是由字詞所組成的。因此,加強(qiáng)對小學(xué)生語文字詞知識的教學(xué),則能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力,而且也更加利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。具體可以從以下幾方面入手:
語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),在思想意識上應(yīng)該加以重視,而不能敷衍了事,尤其是在對閱讀教材進(jìn)行講解的時(shí)候,一定要注重對字詞句的講解,并要求學(xué)生將閱讀中所遇到的優(yōu)美詞句進(jìn)行標(biāo)注或者摘抄。針對其中的重難點(diǎn),也要鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑惑說出來,進(jìn)而得到更加及時(shí)有效的解決。
除此之外,學(xué)生在日常閱讀訓(xùn)練的時(shí)候,教師還可以讓學(xué)生針對閱讀內(nèi)容寫一些自己的心得體會,或者是讓背誦一些比較有代表性的文章,關(guān)鍵是學(xué)會使用比較優(yōu)美的字詞句。只要懂得將字詞句進(jìn)行備注和梳理,在日積月累中,小學(xué)生的閱讀能力將會得到顯著的提升。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的閱讀方法
知識的海洋是無窮無盡的,在眾多的閱讀內(nèi)容中進(jìn)行合理化的選擇,對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。而語文教師有意識的幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧,才能從本質(zhì)上幫助他們提高自身閱讀的技能,并進(jìn)一步彰顯整個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,其實(shí)這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的一個(gè)主要辦法。
小學(xué)教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候,在提高學(xué)生閱讀能力方面比較常見的方法就是讓他們學(xué)會對一些課文進(jìn)行泛讀和精讀。例如:在學(xué)生們泛讀時(shí),教師可以讓他們嘗試著根據(jù)結(jié)構(gòu)知識對文章進(jìn)行分段,或者了解作者的寫作背景等;而進(jìn)行精讀的時(shí)候,則主要是找出文章中的重要句子,并積極思考文章中句子的含義,甚至可以結(jié)合閱讀材料的背景,對文章進(jìn)行更加深入的分析。隨著時(shí)間的推移,小學(xué)生的語文閱讀能力也將得到有效的提升。
(三)為小學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境
在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的過程中,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對教學(xué)和學(xué)習(xí)而言都十分重要。尤其是在新課程教學(xué)改革理念的影響下,作為教師更是應(yīng)該使用更加多元且有效的教學(xué)方法,因?yàn)檫@樣還能有效提高高中語文閱讀教學(xué)的課堂效率,并有效建構(gòu)小學(xué)語文閱讀能力體系。
以西師版四年級下冊《錢塘觀潮》這篇文章教學(xué)為例,教師則可以通過多樣的教學(xué)方法,使得每個(gè)學(xué)生都能以適合自己特點(diǎn)的途徑達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)。比如:學(xué)生根據(jù)文中對潮水的描寫-“潮來了,洶涌的潮水,后浪推前浪,一排排白花花的潮水簇?fù)碇鴽_過來,聲似雷霆萬鈞,勢如萬馬奔騰。”,大致就可以了解到潮水奔流不息的氣勢。除此之外,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中重要的章節(jié),在條件允許的情況下,盡量為他們提供相關(guān)的視聽材料,這主要是為了給學(xué)生創(chuàng)造出更多能運(yùn)用語言表達(dá)的機(jī)會。與此同時(shí),通過畫面或語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,他們必定也能受到文字的熏陶,在課堂時(shí)間允許的情況下,教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生選取適合本文意境的背景音樂,并為此進(jìn)行配樂朗誦,這種形式不僅能使學(xué)生在視覺、聽覺上感受潮水的洶涌澎湃,而且還能從根本上提高整個(gè)語文閱讀課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性過程中,對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)同樣也是非常重要的,因?yàn)樗粌H能夠提升學(xué)生個(gè)人的素質(zhì),還能夠有效提升學(xué)生各方面的綜合能力,甚至在某種程度上還影響著學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí),提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性,相應(yīng)的,也對小學(xué)語文教師提出了更多的要求,因此,教師也需要定期針對自身教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行反思,只有這樣,也才能從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
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