李瑩

【摘 要】在英語教學(xué)中大力推廣任務(wù)教學(xué)法，使英語語法與實際運用相結(jié)合，打破語言意義、形式與表達相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；英語；實戰(zhàn)

任務(wù)教學(xué)法是一種致力于把語言運用的基本理論置換為實踐活動的教學(xué)方法。這種教學(xué)法為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)出真實的語言環(huán)境，把任務(wù)作為載體，以完成任務(wù)為目標，通過組織語言來完成任務(wù)，通過實施一個個的具體任務(wù)來整合知識與能力。任務(wù)教學(xué)法通過在課堂上展開師生之間、學(xué)生之間的多邊互動，在解決問題與落實任務(wù)的過程中獲得更多訓(xùn)練的機會，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成就感，促進語言能力、思維能力、合作能力、語言實際運用能力得到綜合提升。

一、任務(wù)教學(xué)法的特征及環(huán)節(jié)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)以人為本的教育理念，以學(xué)習(xí)者為中心，用語言做事，突出語言在生活中的實際應(yīng)用。要通過建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式來實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，主要包括引出話題和前期任務(wù)下達、學(xué)生制定計劃和執(zhí)行任務(wù)、學(xué)生匯報任務(wù)進展與完成情況、師生分析任務(wù)完成情況與總結(jié)語言要點等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肩負明確的任務(wù)，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，扎扎實實訓(xùn)練語言技能，切實實現(xiàn)教學(xué)目標。

任務(wù)教學(xué)法主要包括前期準備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)總結(jié)等三個環(huán)節(jié)。在任務(wù)教學(xué)模式的前期準備環(huán)節(jié)，教師主要是幫助學(xué)生明確劃定討論的范圍，師生共同討論相關(guān)話題，準備和搜集有用的詞匯、短語等語言材料，為實施任務(wù)做好前期準備。在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運用自己的語言知識，通過書面或口頭等形式來展示他們的工作。在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師應(yīng)及時幫助學(xué)生矯正語言表達，提高語言技能。在任務(wù)總結(jié)階段，師生要一起從語言特征、句式結(jié)構(gòu)、語法、構(gòu)詞性、詞匯等方面來識別和分析特定語言點。在落實任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中，教師要全方位全程跟蹤指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生真正掌握實際生活中的語言。

二、任務(wù)教學(xué)法在各個階段的具體組織策略

（一）前期準備階段。在這一階段，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)，請學(xué)生利用課前時間通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找信息。要特別注意的是，教師對任務(wù)的設(shè)計不能太難也不能太容易，必須具有可操作性。任務(wù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，主要是因為學(xué)生認為自己有能力完成，并在執(zhí)行任務(wù)的過程中體驗成功的快樂。所以教師在布置任務(wù)時，要給學(xué)生提供相對明確的資源列表，減少學(xué)生訪問的難度，畢竟是教學(xué)目標是讓學(xué)生自己查找資料后用英文進行組合表達，而不是如何找到信息。同時由于學(xué)生的英語水平參差不齊，教師的任務(wù)設(shè)計應(yīng)因地制宜因人制宜因材施教，不能過繁難或過于簡單，應(yīng)該能被大多數(shù)學(xué)生能接受。同時，也要注意將任務(wù)同學(xué)生就讀的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)不是空中樓閣，而是扎扎實實與他們的專業(yè)和生活密切相關(guān)，有很廣泛的實際應(yīng)用價值。

在準備階段，教師應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容不同的主題設(shè)計不同的任務(wù)，拓寬視野，使學(xué)生接觸豐富的英語文化，并且在任務(wù)展開采取演講、辯論等靈活多樣的方法、形式。如討論到國外旅游這一主題，可以組織學(xué)生設(shè)計旅游攻略、繪制路線圖等。對任設(shè)計的形式越豐富，越能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實提高學(xué)生的綜合能力。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能明顯提高。

老師在正式展開任務(wù)之前，要向?qū)W生講解本節(jié)課的背景以及在課堂上要完成的主要任務(wù)，包括介紹主題、分配任務(wù)、重點詞語、復(fù)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的語言點，調(diào)動學(xué)生此前儲備的相關(guān)詞匯。當下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，提供信息及時便捷。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生學(xué)會從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)教學(xué)資源，包括各種各樣的圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生充分理解任務(wù)的背景與需求，了解課文的內(nèi)容，并準備好相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

（二）任務(wù)執(zhí)行階段。學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以根據(jù)老師的任務(wù)需要，成對或分組，自由地使用他們所有的個人語言資源，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容來進行發(fā)表自己的觀點。在學(xué)生表達時，教師要對學(xué)生進行監(jiān)控和支持，鼓勵學(xué)生用英語交流，幫助學(xué)生組織語言并修正錯誤、優(yōu)化表達，提高學(xué)生的報告質(zhì)量。任務(wù)執(zhí)行過程的最后一部分是任務(wù)報告，目的是鼓勵學(xué)生用更加正式和嚴謹?shù)恼Z言來報告他們的最終結(jié)果，這樣學(xué)生就可以使用到更多的書面和口頭語言。全部學(xué)生或部分學(xué)生的報告結(jié)束時，教師應(yīng)組織學(xué)生進行比較、評論、補充，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，取長補短，不斷提高自己的語言技能。

（三）任務(wù)總結(jié)階段。任務(wù)總結(jié)是任務(wù)教學(xué)的最后階段，重點是教師對學(xué)生在任務(wù)完成過程中應(yīng)用語言能力的評價。在任務(wù)總結(jié)過程中，老師通過進一步講解語言點，指出學(xué)生的正確與錯誤，加深學(xué)生對語言的理解。在這一過程中，教師還要對學(xué)生態(tài)度與能力進行綜合評價、對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評估。在評價過程中，教師要制定一個全面的公平評價標準，要兼顧優(yōu)中差幾種學(xué)生的實際情況，兼顧小組團隊成員的作用發(fā)揮情況，要綜合考量學(xué)生的態(tài)度與能力，再給學(xué)生賦予成績，特別是要注意給英語基礎(chǔ)差的學(xué)生以進一步努力的信心，刺激他們下一次繼續(xù)積極參與。在語言點上，教師要及時總結(jié)及時反饋，使學(xué)生認識到下一步的學(xué)習(xí)方向。教師也可以結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成表現(xiàn)，安排一些針對性的相似性練習(xí)，進一步促進學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，進一步促進學(xué)生提升英語實際應(yīng)用技能。

三、任務(wù)教學(xué)法的實戰(zhàn)成效

（一）為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達鍛煉機會。向?qū)W生布置了任務(wù)，學(xué)生就需要積極開動腦筋想方設(shè)法去努力完成任務(wù)。他們有很多收集英語學(xué)習(xí)材料的渠道與途徑，例如在互聯(lián)網(wǎng)或新媒體上收集相關(guān)的音頻、視頻，到圖書館資料室去檢閱語法知識，在這個過程中他們需要思考、需要凝練，需要總結(jié)，英語思維能得到多種形式的鍛煉，學(xué)習(xí)態(tài)度也會更加主動。

（二）能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要主動與其他同學(xué)進行交流討論，在互相配合完成任務(wù)的過程中，有利于培養(yǎng)團隊合作精神，在與同學(xué)交流的過程中，也可以學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

（三）使學(xué)生正確認識自己。發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中真實的學(xué)習(xí)缺陷在哪里，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)英語的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）促進師生互動，促進教學(xué)相長。過去的課堂教學(xué)形式是教師學(xué)生單向通信模式，教師滿堂灌，學(xué)生效率不高，師生之間不熟悉。通過任務(wù)教學(xué)改單向交流為雙向交流、多向交流，推動學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間互動，加強教師和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)雙方的和諧關(guān)系。教師也可以在與學(xué)生交流互動的過程中，掌握學(xué)生的實際能力情況、心理狀況等，有利于有的放矢地改進英語教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師還可因材施教，針對不同特點的學(xué)生因人制宜地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，在互動過程中全面提高學(xué)生的聽力、口語和閱讀能力，提高英語交際能力。

四、任務(wù)教學(xué)法需要教師和學(xué)生兩個方面的共同積極參與

任務(wù)教學(xué)的目的是通過實戰(zhàn)切實提高學(xué)生對語言的理解和表達的能力，鼓勵學(xué)生在任務(wù)過程中使用語言、學(xué)習(xí)和掌握語言，逼著自己用自己的語言完成任務(wù)。這就要求學(xué)習(xí)者總是保持積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師和學(xué)生兩個方面的共同積極參與。在任務(wù)教學(xué)法實施過程中，教師應(yīng)充分認識自己作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計者和組織者的重要作用，努力設(shè)計出各種情境下的任務(wù)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生對英語的認知與運用能力。在每一項任務(wù)結(jié)束時，教師要及時對學(xué)生的語言表現(xiàn)進行反饋，讓學(xué)生盡可能掌握這一情境下的英語表達技能。教師應(yīng)始終保持對學(xué)生的熱情，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。在落實教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)積極配合老師完成任務(wù)，運用聽說讀寫等多種形式進行充分有效的表達，努力提高自己的語言實戰(zhàn)能力。只要師生雙方共同發(fā)揮能動性，任務(wù)教學(xué)法能夠明顯有效提高大學(xué)英語課堂的氛圍，促進學(xué)生綜合英語技能的提高。

【參考文獻】

[1]謝莉丹.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的實踐運用[J].公共英語教育，2012 （8）.endprint