李瑩

【摘 要】在英語教學(xué)中大力推廣任務(wù)教學(xué)法，使英語語法與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，打破語言意義、形式與表達(dá)相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法；英語；實(shí)戰(zhàn)

任務(wù)教學(xué)法是一種致力于把語言運(yùn)用的基本理論置換為實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)法為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語言環(huán)境，把任務(wù)作為載體，以完成任務(wù)為目標(biāo)，通過組織語言來完成任務(wù)，通過實(shí)施一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)來整合知識(shí)與能力。任務(wù)教學(xué)法通過在課堂上展開師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，在解決問題與落實(shí)任務(wù)的過程中獲得更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成就感，促進(jìn)語言能力、思維能力、合作能力、語言實(shí)際運(yùn)用能力得到綜合提升。

一、任務(wù)教學(xué)法的特征及環(huán)節(jié)任務(wù)

任務(wù)教學(xué)法倡導(dǎo)以人為本的教育理念，以學(xué)習(xí)者為中心，用語言做事，突出語言在生活中的實(shí)際應(yīng)用。要通過建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法，主要包括引出話題和前期任務(wù)下達(dá)、學(xué)生制定計(jì)劃和執(zhí)行任務(wù)、學(xué)生匯報(bào)任務(wù)進(jìn)展與完成情況、師生分析任務(wù)完成情況與總結(jié)語言要點(diǎn)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肩負(fù)明確的任務(wù)，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練語言技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)教學(xué)法主要包括前期準(zhǔn)備、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)總結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)。在任務(wù)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師主要是幫助學(xué)生明確劃定討論的范圍，師生共同討論相關(guān)話題，準(zhǔn)備和搜集有用的詞匯、短語等語言材料，為實(shí)施任務(wù)做好前期準(zhǔn)備。在任務(wù)執(zhí)行環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運(yùn)用自己的語言知識(shí)，通過書面或口頭等形式來展示他們的工作。在任務(wù)執(zhí)行過程中，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生矯正語言表達(dá)，提高語言技能。在任務(wù)總結(jié)階段，師生要一起從語言特征、句式結(jié)構(gòu)、語法、構(gòu)詞性、詞匯等方面來識(shí)別和分析特定語言點(diǎn)。在落實(shí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要全方位全程跟蹤指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生真正掌握實(shí)際生活中的語言。

二、任務(wù)教學(xué)法在各個(gè)階段的具體組織策略

（一）前期準(zhǔn)備階段。在這一階段，教師主要是根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生分配任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生利用課前時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找信息。要特別注意的是，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太難也不能太容易，必須具有可操作性。任務(wù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主要是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己有能力完成，并在執(zhí)行任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的快樂。所以教師在布置任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生提供相對(duì)明確的資源列表，減少學(xué)生訪問的難度，畢竟是教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己查找資料后用英文進(jìn)行組合表達(dá)，而不是如何找到信息。同時(shí)由于學(xué)生的英語水平參差不齊，教師的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)因地制宜因人制宜因材施教，不能過繁難或過于簡單，應(yīng)該能被大多數(shù)學(xué)生能接受。同時(shí)，也要注意將任務(wù)同學(xué)生就讀的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)不是空中樓閣，而是扎扎實(shí)實(shí)與他們的專業(yè)和生活密切相關(guān)，有很廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

在準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)文本內(nèi)容不同的主題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，拓寬視野，使學(xué)生接觸豐富的英語文化，并且在任務(wù)展開采取演講、辯論等靈活多樣的方法、形式。如討論到國外旅游這一主題，可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)旅游攻略、繪制路線圖等。對(duì)任設(shè)計(jì)的形式越豐富，越能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能明顯提高。

老師在正式展開任務(wù)之前，要向?qū)W生講解本節(jié)課的背景以及在課堂上要完成的主要任務(wù)，包括介紹主題、分配任務(wù)、重點(diǎn)詞語、復(fù)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的語言點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生此前儲(chǔ)備的相關(guān)詞匯。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，提供信息及時(shí)便捷。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)教學(xué)資源，包括各種各樣的圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生充分理解任務(wù)的背景與需求，了解課文的內(nèi)容，并準(zhǔn)備好相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

（二）任務(wù)執(zhí)行階段。學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以根據(jù)老師的任務(wù)需要，成對(duì)或分組，自由地使用他們所有的個(gè)人語言資源，根據(jù)任務(wù)內(nèi)容來進(jìn)行發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控和支持，鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，幫助學(xué)生組織語言并修正錯(cuò)誤、優(yōu)化表達(dá)，提高學(xué)生的報(bào)告質(zhì)量。任務(wù)執(zhí)行過程的最后一部分是任務(wù)報(bào)告，目的是鼓勵(lì)學(xué)生用更加正式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來報(bào)告他們的最終結(jié)果，這樣學(xué)生就可以使用到更多的書面和口頭語言。全部學(xué)生或部分學(xué)生的報(bào)告結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)論、補(bǔ)充，讓學(xué)生在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，不斷提高自己的語言技能。

（三）任務(wù)總結(jié)階段。任務(wù)總結(jié)是任務(wù)教學(xué)的最后階段，重點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過程中應(yīng)用語言能力的評(píng)價(jià)。在任務(wù)總結(jié)過程中，老師通過進(jìn)一步講解語言點(diǎn)，指出學(xué)生的正確與錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)語言的理解。在這一過程中，教師還要對(duì)學(xué)生態(tài)度與能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)價(jià)過程中，教師要制定一個(gè)全面的公平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧優(yōu)中差幾種學(xué)生的實(shí)際情況，兼顧小組團(tuán)隊(duì)成員的作用發(fā)揮情況，要綜合考量學(xué)生的態(tài)度與能力，再給學(xué)生賦予成績，特別是要注意給英語基礎(chǔ)差的學(xué)生以進(jìn)一步努力的信心，刺激他們下一次繼續(xù)積極參與。在語言點(diǎn)上，教師要及時(shí)總結(jié)及時(shí)反饋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下一步的學(xué)習(xí)方向。教師也可以結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成表現(xiàn)，安排一些針對(duì)性的相似性練習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升英語實(shí)際應(yīng)用技能。

三、任務(wù)教學(xué)法的實(shí)戰(zhàn)成效

（一）為學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)。向?qū)W生布置了任務(wù)，學(xué)生就需要積極開動(dòng)腦筋想方設(shè)法去努力完成任務(wù)。他們有很多收集英語學(xué)習(xí)材料的渠道與途徑，例如在互聯(lián)網(wǎng)或新媒體上收集相關(guān)的音頻、視頻，到圖書館資料室去檢閱語法知識(shí)，在這個(gè)過程中他們需要思考、需要凝練，需要總結(jié)，英語思維能得到多種形式的鍛煉，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加主動(dòng)。

（二）能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，需要主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論，在互相配合完成任務(wù)的過程中，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在與同學(xué)交流的過程中，也可以學(xué)到不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

（三）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)過程中真實(shí)的學(xué)習(xí)缺陷在哪里，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長。過去的課堂教學(xué)形式是教師學(xué)生單向通信模式，教師滿堂灌，學(xué)生效率不高，師生之間不熟悉。通過任務(wù)教學(xué)改單向交流為雙向交流、多向交流，推動(dòng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)雙方的和諧關(guān)系。教師也可以在與學(xué)生交流互動(dòng)的過程中，掌握學(xué)生的實(shí)際能力情況、心理狀況等，有利于有的放矢地改進(jìn)英語教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。教師還可因材施教，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生因人制宜地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，在互動(dòng)過程中全面提高學(xué)生的聽力、口語和閱讀能力，提高英語交際能力。

四、任務(wù)教學(xué)法需要教師和學(xué)生兩個(gè)方面的共同積極參與

任務(wù)教學(xué)的目的是通過實(shí)戰(zhàn)切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語言的理解和表達(dá)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)過程中使用語言、學(xué)習(xí)和掌握語言，逼著自己用自己的語言完成任務(wù)。這就要求學(xué)習(xí)者總是保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要教師和學(xué)生兩個(gè)方面的共同積極參與。在任務(wù)教學(xué)法實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)者和組織者的重要作用，努力設(shè)計(jì)出各種情境下的任務(wù)內(nèi)容，充分鍛煉學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知與運(yùn)用能力。在每一項(xiàng)任務(wù)結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的語言表現(xiàn)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生盡可能掌握這一情境下的英語表達(dá)技能。教師應(yīng)始終保持對(duì)學(xué)生的熱情，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)積極配合老師完成任務(wù)，運(yùn)用聽說讀寫等多種形式進(jìn)行充分有效的表達(dá)，努力提高自己的語言實(shí)戰(zhàn)能力。只要師生雙方共同發(fā)揮能動(dòng)性，任務(wù)教學(xué)法能夠明顯有效提高大學(xué)英語課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合英語技能的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝莉丹.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)公共英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].公共英語教育，2012 （8）.endprint