蘇呷色吉

摘要：隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為了讓學(xué)生滿(mǎn)足不同新形式的教學(xué)要求，圖文教學(xué)逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中流行。這種教學(xué)方式主要是將圖畫(huà)和文字結(jié)合的教學(xué)來(lái)形象表現(xiàn)文字語(yǔ)文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生看圖能力入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到童真樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；圖文結(jié)合；教材應(yīng)用

圖文教學(xué)是逐步隨著科技發(fā)展而在小學(xué)語(yǔ)文中興起的教學(xué)方式，教師將圖畫(huà)作為教學(xué)的工具，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐后能夠有效的提升學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，直接掌握詞語(yǔ)的意義和用法。教學(xué)形象，方法簡(jiǎn)單，在教學(xué)中主要有看圖說(shuō)話(huà)，看圖寫(xiě)文兩方面的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生看圖分析能力，能夠從圖片中提取出完整有效信息的能力。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中圖文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、圖文教學(xué)的教學(xué)促進(jìn)

圖文教學(xué)是在教學(xué)中將由圖畫(huà)和文字兩個(gè)方面的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)具體的事物形象直觀(guān)讓學(xué)生感受到事物的形態(tài)，使學(xué)生腦海中形成對(duì)事物的具體印象，進(jìn)而構(gòu)建起學(xué)生抽象事物思維的過(guò)程。文字作為一種目的語(yǔ)的符號(hào)，由圖畫(huà)教學(xué)利用直觀(guān)法兩實(shí)物與目的語(yǔ)聯(lián)聯(lián)系起來(lái)，減少了將實(shí)物利用文字描述出來(lái)的過(guò)程，學(xué)生能夠直接從接收的畫(huà)面中掌握基礎(chǔ)詞語(yǔ)的意義及用法，使教學(xué)效率最大化。通過(guò)圖文教學(xué)能夠快速的提升小學(xué)生對(duì)文字、詞語(yǔ)、句子等的知識(shí)儲(chǔ)量，用實(shí)際的事物圖畫(huà)，將學(xué)生的正確的世界觀(guān)進(jìn)行逐步構(gòu)建到完成的過(guò)程中，避免了由于教師只進(jìn)行口頭描述而導(dǎo)致學(xué)生在事物認(rèn)知上產(chǎn)生常識(shí)性錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師通過(guò)利用圖文，能夠引進(jìn)新內(nèi)容的應(yīng)用，教學(xué)從看圖教學(xué)入手更為簡(jiǎn)單，且教學(xué)效果也較不采用圖文教學(xué)的教學(xué)模式的教學(xué)效果更佳。圖文教學(xué)還能隨著教學(xué)的進(jìn)一步深入，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課文中的情感意境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有極大地推動(dòng)作用。

二、圖文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸被開(kāi)展出來(lái)，在以往教學(xué)中較難進(jìn)行開(kāi)展的圖文教學(xué)也逐漸發(fā)展起來(lái)，越來(lái)越多圖畫(huà)或者動(dòng)畫(huà)等元素以多媒體為媒介被運(yùn)用到教學(xué)中，多媒體技術(shù)也已成為開(kāi)展圖文教學(xué)最常用的一種教學(xué)工具。圖文教學(xué)極大的改善了語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，但是在教學(xué)運(yùn)用中仍舊需要不斷地進(jìn)行完善?，F(xiàn)如今圖文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用還并不廣泛，有很多在學(xué)校、設(shè)施、設(shè)備等方面的因素阻礙了圖文教學(xué)的發(fā)展，在這些方面有一定的局限性。但是圖文教學(xué)不僅僅存在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，還充斥著學(xué)生的生活，隨著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展需求不斷改變，通過(guò)圖文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。

三、圖文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具體實(shí)施方案

（一）利用圖文教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

圖畫(huà)生動(dòng)形象的特性有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)始階段就對(duì)語(yǔ)文字、詞、造句等各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生極大地興趣促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在利用圖文教學(xué)的時(shí)候不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，還可以降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，讓學(xué)生更容易將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。小學(xué)生的年齡都處于較低層次，自我管理能力差，理解能力差，但是這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。教師在進(jìn)行圖文教學(xué)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的這幾個(gè)特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生相比老師上課用語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行講述來(lái)說(shuō)，他們對(duì)能夠動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或者是多彩的圖畫(huà)更有興趣。教師在上課時(shí)利用有趣的圖片或者動(dòng)畫(huà)將畫(huà)面進(jìn)行描述更能讓學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也將自己的教學(xué)內(nèi)容變得趨于故事性，而不只是單單的學(xué)術(shù)性?xún)?nèi)容。教師還要特意的收集一些有趣的圖畫(huà)冊(cè)，也可以讓學(xué)生在下課的之間多看看。在教室里面可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一塊粘貼一些有語(yǔ)文內(nèi)涵在其中的圖畫(huà)或者擺放一些有意思的畫(huà)冊(cè)，讓學(xué)生能夠在課外日常中接受知識(shí)的熏陶。

（二）詳細(xì)講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

對(duì)學(xué)習(xí)要求扎實(shí)，那就需要教師在內(nèi)容講解上詳細(xì)。由于學(xué)生的年齡對(duì)學(xué)生的理解能力存在一定的限制，學(xué)生在認(rèn)識(shí)一個(gè)事物的時(shí)候往往只看到了事物的表面，對(duì)于深層次的東西掌握不足，那就需要老師在上課的時(shí)候講解詳細(xì)來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)不足之處。詳細(xì)的知識(shí)講解不僅減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，還對(duì)教師自身的教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行了考察，教師才能發(fā)現(xiàn)自身在為學(xué)生解讀知識(shí)的時(shí)候存在的某些不足之處，讓教師的教學(xué)能力隨著教學(xué)的深入也不斷地得到提升。在圖文教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合圖畫(huà)和文章更能將知識(shí)順利地進(jìn)行更深入。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的56個(gè)民族內(nèi)容的時(shí)候，雖然教師可以說(shuō)出有眾多民族的名字，但是每一個(gè)民族的特征就算是利用語(yǔ)言也是無(wú)法為學(xué)生介紹清楚的，而直觀(guān)的放一些各個(gè)民族的圖片，從圖片上反應(yīng)出的各民族的人的服飾、膚色等方面讓學(xué)生清楚的了解到各民族差異，在這樣的圖文教學(xué)模式下，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容也有更深的了解，而不再是浮于表面。這種教學(xué)方法還能減少由教師口頭講解給學(xué)生帶來(lái)的理解誤差，為學(xué)生建立正確的世界觀(guān)，對(duì)事物有著正確的認(rèn)識(shí)。

（三）基于教材，發(fā)展學(xué)生想象力

教材是教師在教學(xué)時(shí)的方向指標(biāo)，圖文教學(xué)的內(nèi)容自然而然也是基于教材的。在小學(xué)語(yǔ)文的課本上有許多的插圖，教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用插畫(huà)延展學(xué)生思維。通過(guò)讓學(xué)生自己觀(guān)察圖畫(huà)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力，再通過(guò)分析圖畫(huà)中的各成分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，從而建立起學(xué)生自身的想象系統(tǒng)，讓學(xué)生在看見(jiàn)給出的圖畫(huà)就能自主的進(jìn)行分析觀(guān)察，這為培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫(xiě)作能力有極好的教學(xué)效果?；诮滩模媒滩纳系牟瀹?huà)還減少了教師的工作量，能夠利用插畫(huà)講解明白的內(nèi)容就不用老師自己辛苦搜集教學(xué)資源，順利地發(fā)展教學(xué)，能夠有更多的精力放在解決教學(xué)問(wèn)題上，利用圖文教學(xué)在教學(xué)中達(dá)到了一箭雙雕的目的。將圖文教學(xué)加以運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)文章的意境能夠有更深的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)之后能夠達(dá)到不用看圖就能將事物準(zhǔn)確了解的教學(xué)效果。

因此，將圖文教學(xué)與講學(xué)結(jié)合，極大的提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的專(zhuān)注力，靈活運(yùn)用教材插畫(huà)以及多媒體等輔助工具，豐富課堂內(nèi)容，將課堂變得多姿多彩。在這個(gè)過(guò)程中還對(duì)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力等能力有所鍛煉，因此教師要重視小學(xué)語(yǔ)文中的圖文教學(xué)，不斷改進(jìn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。endprint