向霞

摘要：初中語文，學習對象是脫離小學進入中學的初中生。學習對象隨年齡增長心理狀態(tài)有所改變，以及初中語文具有開放性、情感性和靈活性的新特點。如何根據(jù)這種改變得出相應的解決辦法，特別是在提高學生的語文學習興趣方面，初中語文教師有必要進行探究。

關鍵詞：初中語文；初中生；學習興趣

初中語文，與小學語文相比，具有學生學習內容增加，難度增大的特點。教師在教學過程中能否提高教學質量，一定程度上取決于教師在課堂的表現(xiàn)。而一堂課的關鍵，是在教授知識過程中是否激發(fā)了學生的學習興趣，是否讓學生有了“我不得不學”到“我想學”的觀念轉變。如何使學生主動地去學習，與學生是否對語文有興趣有關?；诖耍瑧猿踔猩男愿裉攸c為出發(fā)點探究學習興趣應該如何提高。本篇文章就如何提高初中生的語文學習興趣展開論述，并結合個人教學經驗提出建議。

一、初中生的性格特點與語文學習的關系

（一）初中生對未知領域有極大的興趣

現(xiàn)階段我國的初中生，年齡大致在12-16歲，身體、智力、思維正處于高速發(fā)展期，對接觸到的新知識具有較強的求知欲，對初中語文的學習有促進作用。在六年的小學語文學習生涯中，學生主要學習的是字音、字形、詞語、句子、詩歌和簡短的課文，還未接觸到具有更濃趣味性的閱讀和文言文。對于這些新知識，學生的好奇心被極大的調動，學習知識的興趣也增加不少。另外，學生在好奇心驅動下產生的學習興趣持續(xù)時間不長，重點還在于我們教師的教學方式是否能讓學生持續(xù)保持興奮狀態(tài)，一直對語文保持極高的學習興趣。

（二）初中生對不喜歡的事物具有反抗心理，對語文學習有一定影響

初中生普遍具有極強的逆反心理，拒絕執(zhí)行家長和老師的建議，這一點在語文的學習上也有所體現(xiàn)。在教學過程中，不少語文教師與我有同樣的發(fā)現(xiàn)：喜歡語文的學生積極性高，學習自主，學習成績較好；而不喜歡語文的學生則表現(xiàn)出相反的一面，持有反抗心理，對語文不感興趣，甚至認為語文學科過于簡單，不具有學的必要性，最終語文成績一落千丈?；诔踔猩膽B(tài)處于發(fā)展時期，還有改變的可能，我們語文教師對語文學習興趣不濃厚的學生，要及時的了解原因，以免對他們后繼的語文學習造成不良影響。

（三）初中生對于美的事物具有向往心理，而語文具有美的特點

處于青春期的學生，向往美好并渴望表達這種美好。語文作為表達美的文字，恰恰是初中生表達美好的工具。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生在學習語言優(yōu)美，情節(jié)感人的課文時，常常注意力高度集中。如在學習周素珊的散文《第一次真好》時，學生對于作者描述的許多第一次的奇妙經歷有著極大的向往，表現(xiàn)出極強的學習興趣。

以上僅是我在教學過程中總結的三點初中生的性格特點與語文學習的關系。除此以外，初中生早期學習習慣的養(yǎng)成、學習的基礎等等均會影響語文學習效果?；谝陨咸岬降某踔猩男愿裉攸c與語文學習的關系，我將結合我的教學經驗談談如何提高初中生的語文學習興趣。

二、如何提高初中生的語文學習興趣

（一）引入式課堂教學，激發(fā)學生學習興趣

好的開始是一堂課成功的一半。引入式課堂教學模式歷來被廣大教師采用，課堂效果明顯，能使學生從課堂開始就保持較高的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。而課堂如何引入，也是一門高深的學問。我在教學過程中，通常采用設問式、情景式兩種方法。設問式，顧名思義，即以提出問題為課堂的開頭，調動學生的好奇心以及對學生的求知欲。如在教授《桃花源記》一文時，若在課堂開端提出“桃花源的景象如何”、“為何取名為桃花源”、“是這個地方種滿了桃花嗎？”等問題，對學生學習文章主題以及背誦課文有較好的效果。情景式即在課堂上還原課文中情景，使學生如臨其境，增加課堂趣味；還可通過學生分角色朗讀課文的方式提高學生的閱讀興趣。如上《背影》一文時，可讓大家觀看人的背影的圖片，促使學生想象本文的背影是如何描寫的，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）課堂上張弛有度，注意生動有趣

課堂的幾十分鐘，如何使學生每一分鐘都保持高度的集中注意力，在于教師的教學方式是否使學生認為課堂生動有趣。我在教學過程中，注重于課堂的張弛有度，使學生在快樂中學習知識。課堂若只注重輕松愉悅，則違背課堂“以學生學為主”的原則，反而激發(fā)了初中生愛玩的天性，達不到讓學生在快樂中學習的效果；若在教學過程中始終以嚴肅的態(tài)度對待學生，學生不僅會失去學習興趣，對學習語文也會產生反抗心理。唯有課堂上張弛有度，注重講述課文時生動有趣，學生在課堂上的學習效果才會達到極致。如在講授《出師表》時，在講解文言文時可講述諸葛亮娶丑妻的故事，緩解學習文言文的枯燥性。教師可根據(jù)自己的教學特點調整課堂的張弛度，使學生產生和保持學習興趣，提高教學質量。

（三）引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的語文，在生活中培養(yǎng)興趣

語文源于生活，又高于生活。提高學生的學習興趣，可從學生最基本的生活方面入手。如可讓學生在聽音樂時注意歌詞的美妙，在看小說時注意作者是如何將小說寫的生動有趣的，在逛街時注意商店的名稱有什么特殊含義，使學生在生活中感受到語文的美，學習興趣自然而然的便提高了。如在進行有關對聯(lián)詞的內容教學時，可引導學生收集自家或別家貼于門上的對聯(lián)詞，品味它們的妙處。

（四）引導學生進行課外閱讀

學習課內文章作為一種教學試例，是引導學生學會如何分析文章的句子結構，文章的主旨，其最終目的是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。中高考語文試卷中常見的課外閱讀題型考查的就是學生能否用所學到的課內知識解答課外問題，所以，學生學習語文的范圍僅僅限于課內，其學習效果是不佳的。因此，引導學生進行課外閱讀是一種提高學生學習興趣的方法，也是提高學生解答語文問題能力的極佳途徑。

如何提高初中生的語文學習興趣，這一問題備受許多語文教師的關注。興趣與學生的性格有密切聯(lián)系，因此，我們應從初中生具有的性格特點為出發(fā)點，時時關注學生的學習情況，及時的調整教學方法以提高學生的學習興趣，使學生長期處于學習積極狀態(tài)。同時，我們需時時關注學生的心理狀態(tài)，學生在課堂上的表現(xiàn)，思考學生對語文學習興趣下降的根源，并解決這些問題。提高學生的學習興趣，是長久不衰的話題，唯有各位教育人士積極探索，推陳出新，教學質量才能不斷提高。endprint