向霞

摘要：初中語(yǔ)文，學(xué)習(xí)對(duì)象是脫離小學(xué)進(jìn)入中學(xué)的初中生。學(xué)習(xí)對(duì)象隨年齡增長(zhǎng)心理狀態(tài)有所改變，以及初中語(yǔ)文具有開放性、情感性和靈活性的新特點(diǎn)。如何根據(jù)這種改變得出相應(yīng)的解決辦法，特別是在提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣方面，初中語(yǔ)文教師有必要進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；初中生；學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文，與小學(xué)語(yǔ)文相比，具有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，難度增大的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中能否提高教學(xué)質(zhì)量，一定程度上取決于教師在課堂的表現(xiàn)。而一堂課的關(guān)鍵，是在教授知識(shí)過程中是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否讓學(xué)生有了“我不得不學(xué)”到“我想學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變。如何使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，與學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文有興趣有關(guān)?；诖?，應(yīng)以初中生的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該如何提高。本篇文章就如何提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣展開論述，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議。

一、初中生的性格特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）初中生對(duì)未知領(lǐng)域有極大的興趣

現(xiàn)階段我國(guó)的初中生，年齡大致在12-16歲，身體、智力、思維正處于高速發(fā)展期，對(duì)接觸到的新知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在六年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是字音、字形、詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌和簡(jiǎn)短的課文，還未接觸到具有更濃趣味性的閱讀和文言文。對(duì)于這些新知識(shí)，學(xué)生的好奇心被極大的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣也增加不少。另外，學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，重點(diǎn)還在于我們教師的教學(xué)方式是否能讓學(xué)生持續(xù)保持興奮狀態(tài)，一直對(duì)語(yǔ)文保持極高的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中生對(duì)不喜歡的事物具有反抗心理，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定影響

初中生普遍具有極強(qiáng)的逆反心理，拒絕執(zhí)行家長(zhǎng)和老師的建議，這一點(diǎn)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上也有所體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，不少語(yǔ)文教師與我有同樣的發(fā)現(xiàn)：喜歡語(yǔ)文的學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)自主，學(xué)習(xí)成績(jī)較好；而不喜歡語(yǔ)文的學(xué)生則表現(xiàn)出相反的一面，持有反抗心理，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，甚至認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科過于簡(jiǎn)單，不具有學(xué)的必要性，最終語(yǔ)文成績(jī)一落千丈?；诔踔猩膽B(tài)處于發(fā)展時(shí)期，還有改變的可能，我們語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，要及時(shí)的了解原因，以免對(duì)他們后繼的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成不良影響。

（三）初中生對(duì)于美的事物具有向往心理，而語(yǔ)文具有美的特點(diǎn)

處于青春期的學(xué)生，向往美好并渴望表達(dá)這種美好。語(yǔ)文作為表達(dá)美的文字，恰恰是初中生表達(dá)美好的工具。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言優(yōu)美，情節(jié)感人的課文時(shí)，常常注意力高度集中。如在學(xué)習(xí)周素珊的散文《第一次真好》時(shí)，學(xué)生對(duì)于作者描述的許多第一次的奇妙經(jīng)歷有著極大的向往，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

以上僅是我在教學(xué)過程中總結(jié)的三點(diǎn)初中生的性格特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系。除此以外，初中生早期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等等均會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果?；谝陨咸岬降某踔猩男愿裉攸c(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系，我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣叱踔猩恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、如何提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

（一）引入式課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好的開始是一堂課成功的一半。引入式課堂教學(xué)模式歷來被廣大教師采用，課堂效果明顯，能使學(xué)生從課堂開始就保持較高的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而課堂如何引入，也是一門高深的學(xué)問。我在教學(xué)過程中，通常采用設(shè)問式、情景式兩種方法。設(shè)問式，顧名思義，即以提出問題為課堂的開頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及對(duì)學(xué)生的求知欲。如在教授《桃花源記》一文時(shí)，若在課堂開端提出“桃花源的景象如何”、“為何取名為桃花源”、“是這個(gè)地方種滿了桃花嗎？”等問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章主題以及背誦課文有較好的效果。情景式即在課堂上還原課文中情景，使學(xué)生如臨其境，增加課堂趣味；還可通過學(xué)生分角色朗讀課文的方式提高學(xué)生的閱讀興趣。如上《背影》一文時(shí)，可讓大家觀看人的背影的圖片，促使學(xué)生想象本文的背影是如何描寫的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂上張弛有度，注意生動(dòng)有趣

課堂的幾十分鐘，如何使學(xué)生每一分鐘都保持高度的集中注意力，在于教師的教學(xué)方式是否使學(xué)生認(rèn)為課堂生動(dòng)有趣。我在教學(xué)過程中，注重于課堂的張弛有度，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)。課堂若只注重輕松愉悅，則違背課堂“以學(xué)生學(xué)為主”的原則，反而激發(fā)了初中生愛玩的天性，達(dá)不到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的效果；若在教學(xué)過程中始終以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也會(huì)產(chǎn)生反抗心理。唯有課堂上張弛有度，注重講述課文時(shí)生動(dòng)有趣，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果才會(huì)達(dá)到極致。如在講授《出師表》時(shí)，在講解文言文時(shí)可講述諸葛亮娶丑妻的故事，緩解學(xué)習(xí)文言文的枯燥性。教師可根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整課堂的張弛度，使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文，在生活中培養(yǎng)興趣

語(yǔ)文源于生活，又高于生活。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從學(xué)生最基本的生活方面入手。如可讓學(xué)生在聽音樂時(shí)注意歌詞的美妙，在看小說時(shí)注意作者是如何將小說寫的生動(dòng)有趣的，在逛街時(shí)注意商店的名稱有什么特殊含義，使學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文的美，學(xué)習(xí)興趣自然而然的便提高了。如在進(jìn)行有關(guān)對(duì)聯(lián)詞的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生收集自家或別家貼于門上的對(duì)聯(lián)詞，品味它們的妙處。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)習(xí)課內(nèi)文章作為一種教學(xué)試?yán)?，是引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析文章的句子結(jié)構(gòu)，文章的主旨，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。中高考語(yǔ)文試卷中常見的課外閱讀題型考查的就是學(xué)生能否用所學(xué)到的課內(nèi)知識(shí)解答課外問題，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范圍僅僅限于課內(nèi)，其學(xué)習(xí)效果是不佳的。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，也是提高學(xué)生解答語(yǔ)文問題能力的極佳途徑。

如何提高初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這一問題備受許多語(yǔ)文教師的關(guān)注。興趣與學(xué)生的性格有密切聯(lián)系，因此，我們應(yīng)從初中生具有的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)積極狀態(tài)。同時(shí)，我們需時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，思考學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣下降的根源，并解決這些問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是長(zhǎng)久不衰的話題，唯有各位教育人士積極探索，推陳出新，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。endprint