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        淺談提高初中歷史課堂教學有效性的策略探究

        2017-11-04 10:12:16謝桂媛
        魅力中國 2017年41期
        關(guān)鍵詞:初中歷史有效教學策略

        謝桂媛

        摘要:有效教學是教師“教”的活動即教學過程的有效性。有效性是課堂教學的生命。如何做到有效教學,更好地完成教學任務(wù),每個教師必須要有一套行之有效的辦法和策略。新的課程標準倡導新的教育理念,提倡各學科進行有效教學。

        關(guān)鍵詞:初中歷史; 有效教學 ;策略

        課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!焙喍灾?,就是最大限度的達到教學目的和教學效果。怎樣達到最好的課堂教學效果呢?

        一、有效利用多媒體技術(shù),激發(fā)學生學習興趣

        興趣是最好的老師。沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。多媒體教學中,老師用POWER POINT、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、音帶、VCD、CD、圖片等進行編輯,剪輯而制成的歷史課件,通過計算機、投影映射出來,使本已過去的抽象蒼白的歷史事實,以多種形式動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段,易吸引學生注意和引發(fā)學生學習興趣,使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前。學生仿佛身臨其境,壓縮了空間感和距離感。

        而對于一些重要歷史知識或難以歸納、比較的知識點,利用投影提供給學生,有助于加深印象。同時還培養(yǎng)了學生觀察、分析和歸納問題的能力。因此,充分運用多媒體教學,對激發(fā)和強化學生的學習興趣和積極性,使學生能夠主動活潑地學習和發(fā)展自己,促進學生素質(zhì)的提高起著重要作用。

        此外,多媒體技術(shù)還有利于提高學習效率。

        多媒體教學,注重調(diào)動學生的視覺感宮,視聽并用,拓寬了信息傳輸渠道,能充分調(diào)動學生多感官參與學習。教育心理學知識說明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,若兩者同時使用,就能夠接受約65%??茖W研究也證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%,聽覺11%,其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。而且省略板書,使教師能增大知識容量,有充足時間進行講解、分析和培養(yǎng)學生能力。

        課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整,通過超級連接,前后切換方便,達到過去手工板書無法企及的地步。因此,無論是使用傳統(tǒng)的教學手段還是使用多媒體教學軟件來輔助教學,教學必須重視教學的直觀性。而多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學手段都無法代替的,它通過多種媒介的交替演示,可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學信息,使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收,內(nèi)化為自己的知識,從而提高教學效果。

        二、在歷史教學中應(yīng)注重歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

        歷史與現(xiàn)實是密不可分的,歷史教學的一個重要的功能就是古為今用。歷史教學應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來,利用所學歷史知識分析解決現(xiàn)實問題。前兩年,我們關(guān)注這樣的歷史知識傳播講授,例如上到“鄭成功收復臺灣”這一內(nèi)容時,聯(lián)系現(xiàn)在的臺灣某些人鼓吹的“臺獨”觀念,我讓學生聯(lián)系學過的歷史知識分析說明這種觀點為什么是錯誤的,也是我們所有中國人所不能接受的。然后再讓學生聯(lián)系我們國家解決香港和澳門問題的方法,讓學生說一說解決臺灣問題的前景如何?這樣將書本知識同實際問題結(jié)合,激發(fā)了學生學習歷史的興趣和探究意識,同時也改變了許多學生認為學習歷史無用的觀點,并且在教學中激發(fā)了學生的愛國熱情,培養(yǎng)了愛國主義情感。

        那么今天,我們還要將目光對準新疆、西藏的歷史史實。在“藏獨”和“疆獨”勢力破壞和諧穩(wěn)定的社會秩序時,我們更有義務(wù)將歷史的真相告訴學生,讓大家知道這些分裂勢力是在違背歷史,違背人民的意愿的。例如我在講到“文成公主與松贊干布”時,告訴大家在唐朝時,我們漢族就和藏族同胞“和同為一家”了;在元朝時,西藏地區(qū)就歸屬于中央政府管轄了;包括幕后黑手——達賴喇嘛,他的稱號也是中央政府冊封的,駐藏大臣的設(shè)置等等,讓學生清醒的認識,有正確的世界觀,明辨是非。同樣新疆問題也是現(xiàn)如今的社會熱點,當學生知道了“西域都護”的設(shè)置,都驚嘆,原來早在公元前60年,新疆地區(qū)就歸中央政府管轄,當然就不會為那些騙人的鬼話所迷惑;再看左宗棠收復新疆,每位中華兒女都會為之驕傲。

        當我們歷史教師都能自覺的將你的教學和社會聯(lián)系起來,我們也不會為學生不看歷史,不喜歡歷史而煩惱,你就看到每個學生都關(guān)心起身邊事、天下事?!皟啥宦劥巴馐?,一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標,培養(yǎng)“以天下為己任”的新青年事我們的追求。

        三、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、突出學生主體地位是提高教學有效性的關(guān)鍵。

        根據(jù)新課程理念, 教學過程是師生互動的過程, 教師是學生學習和探究的合作者、促進者和引導者。歷史教師不能僅僅充當教材知識的搬運者、教參的執(zhí)行者, 要從知識傳授者這一傳統(tǒng)角色中轉(zhuǎn)變過來, 做學生學習活動的促進者。有效教學特別要注意擺正教師的角色地位, 做學生學習活動的服務(wù)者, 緊緊圍繞教學的中心內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)多樣的歷史情境, 幫助學生討論、探究, 激發(fā)學生的思維, 形成自主學習的活水源頭。讓學生動起來,讓歷史課活起來,可以通過多種形式:我們可以通過演講等形式來點評歷史;可以通過教師播放的影視圖片來感受歷史;可以通過學生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史;我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。如講“西安事變”時,西安事變發(fā)生后國內(nèi)外各派政治力量的態(tài)度是教學中的難點。通過剪輯電影《西安事變》的幾個片斷:張學良、楊虎城在西安實行兵諫,扣留蔣介石;宋美齡、端納為西安事變的和平解決而斡旋;何應(yīng)欽兵圍西安,轟炸渭南、華縣;周恩來率中共代表團去西安調(diào)?!M而提問學生:蔣介石該不該殺?為什么不能殺?當時有哪幾種解決西安事變的主張?西安事變?yōu)楹文艿玫胶推浇鉀Q?學生聯(lián)系幾個片斷,經(jīng)過思考,就弄清了國內(nèi)外各派力量對西安事變的態(tài)度和目的,從而解決了難點問題。

        總之,中學歷史教學對于中學生來說是非常重要的,而獲取歷史知識的重要途徑是歷史課堂。因此加強中學歷史課堂教學的有效教學,提高中學歷史課堂教學的有效性勢在必行。但課堂教學系統(tǒng)是一個動態(tài)的系統(tǒng),有效教學理論也在不斷地發(fā)展和變化,這一過程中還有許多顯在或潛在的規(guī)律,仍需我們不斷地加以挖掘和重視,并在有效教學策略上進一步優(yōu)化完善。

        參考文獻:

        [1]宋德如,孔鍇,《現(xiàn)代教育新理念解讀》[M],安徽大學出版社,2005.6

        [2]高慎英,劉良華,《有效教學論》[M],廣東教育出版社,2004.5endprint

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