張磊

摘要：高中是整個學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個階段，學(xué)生在高中前經(jīng)歷了中考，高中后還要經(jīng)歷高考，可以說是連接兩個人生中重要的考試，這也決定了它的位置。高中英語是提高學(xué)生英語水平最重要的階段，而閱讀是英語的靈魂，是英語最重要的一部分，是決定學(xué)生英語水平的重要組成部分，老師要格外重視學(xué)生的英語閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀；教學(xué)反思

在高中的英語教學(xué)中，不只是單純的傳授教學(xué)知識，講知識點，還要幫助學(xué)生發(fā)展語言能力，讓他們能夠準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，并做到課本內(nèi)容的擴(kuò)展，把課本上的內(nèi)容擴(kuò)展到生活中，擴(kuò)展到社會上。這樣把知識擴(kuò)展能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多地知識。而且擴(kuò)展課本知識能夠讓學(xué)生更快的理解文章內(nèi)容，也可以加速課本教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生能夠把時間用在更有用的事情上。但是如果老師過多的擴(kuò)展課本文章，學(xué)生會對課本內(nèi)容理解得不夠深刻，最終導(dǎo)致學(xué)生對課本都不熟悉。因此，老師要注意擴(kuò)展知識的程度，讓學(xué)生既能增加知識，增加經(jīng)驗，又可以學(xué)習(xí)英語課本的文章，增強(qiáng)閱讀能力。

一、關(guān)注閱讀材料本身

課本是學(xué)生閱讀的主要書籍，但是擴(kuò)展只是一種小手段，可以讓學(xué)生增長知識的手段，因此，擴(kuò)展必須是建立在學(xué)生完成課本閱讀的基礎(chǔ)上的。這樣可以保證學(xué)生閱讀能力的提高，也可以保證閱讀教學(xué)的品質(zhì)。無論老師采取什么方式進(jìn)行擴(kuò)展，都必須是有助于學(xué)生理解課本知識的，不能擴(kuò)展一些與文章內(nèi)容無關(guān)的，浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。老師在擴(kuò)展的同時，要把握學(xué)生的理解程度，確保學(xué)生能理解課本內(nèi)容，把握語言特點，從而構(gòu)建自己的語言方式。另外，老師要注重學(xué)生的閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生把握文章整體內(nèi)容的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的閱讀方式，通過自己來進(jìn)行文章知識的擴(kuò)展。

老師如果一味地擴(kuò)展知識，會讓學(xué)生的關(guān)注點從課本文章的知識轉(zhuǎn)移到老師的擴(kuò)展知識，學(xué)生會漸漸的失去學(xué)習(xí)英語的信心。也會給學(xué)生帶來壞的影響，不注重課本知識，一味地關(guān)注課本以外的知識。因此，老師要注重閱讀材料本身，在學(xué)生理解材料后再給學(xué)生擴(kuò)展課本以外的知識。

二、注意思維訓(xùn)練

適當(dāng)有效的擴(kuò)展可以增加學(xué)生思維的深度，也可以擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅是注意文章表面的內(nèi)容，或者是只注重文章表面內(nèi)容的擴(kuò)張。這樣會忽略學(xué)生思維訓(xùn)練的實質(zhì)，而且這種方式也只是形式上的轉(zhuǎn)移，并不是真正意義上的轉(zhuǎn)移，對學(xué)生沒有什么好處。老師要把教材研究透徹，盡量挖掘并且提煉文章的精髓，把學(xué)生應(yīng)該知道的知識都講到，而且擴(kuò)展的內(nèi)容必須是老師精心挑選的，是老師通過對比其他文章得到的，是真正適合學(xué)生的文章。老師要根據(jù)擴(kuò)展的內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)，要關(guān)注學(xué)生對知識的認(rèn)知程度以及對知識的準(zhǔn)備和儲備能力，通過多方面來進(jìn)行思維訓(xùn)練。

思維是一個學(xué)生必須具備的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想學(xué)生學(xué)習(xí)好，學(xué)生的思維必須是好的，而思維是經(jīng)過長時間的訓(xùn)練得來的，不是一朝一夕就能獲得的。因此，老師要格外重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，盡可能地幫助學(xué)生訓(xùn)練思維，讓他們能夠養(yǎng)成良好的思維，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也方便以后的學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生成為擴(kuò)展的主體

老師要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行擴(kuò)展，但是擴(kuò)展并非學(xué)生的主要內(nèi)容，也不是每節(jié)課都要進(jìn)行擴(kuò)展的，也不是每次擴(kuò)展都要把它放在文章后面的。學(xué)生的主陣地還是課本，老師要在學(xué)生明白課本文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展可以放在文章的開頭，通過擴(kuò)展讓學(xué)生對文章有了充足的認(rèn)識，也可以放在結(jié)尾，讓學(xué)生對文章的認(rèn)識更加充分，對文章的理解更為充分。同時老師要把擴(kuò)展與教學(xué)資源組合，盡量發(fā)揮教學(xué)資源的最大用處，以此來促進(jìn)學(xué)生對課本的理解和學(xué)生思維的發(fā)展。老師也可以把擴(kuò)展當(dāng)作一個出發(fā)點，課堂教學(xué)的每一個內(nèi)容都要以擴(kuò)展為主題，以擴(kuò)展為切入點。老師在上課前一天就可以把擴(kuò)展內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)擴(kuò)展內(nèi)容來預(yù)習(xí)新知識，在上課的時候，老師可以把擴(kuò)展內(nèi)容深入，給學(xué)生講更深的內(nèi)容，下課后，老師可以延伸擴(kuò)展內(nèi)容，但重要的是要選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點，確定切入點是準(zhǔn)確無誤的。選準(zhǔn)擴(kuò)展的切入點能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答問題，讓他們能夠積極主動地思考和感受課本知識。

另外，老師要根據(jù)本節(jié)課的文章和學(xué)生的實際情況來選擇擴(kuò)展的內(nèi)容，不要以自己為中心，以學(xué)生能夠聽懂為主，讓學(xué)生成為課堂的中心。擴(kuò)展的中心是學(xué)生，不是老師，老師要以學(xué)生為中心，老師只是一個輔助者，是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。課堂是師生合作的地方，學(xué)生為主，老師為輔，老師是為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍的，并且是隨時為學(xué)生提供幫助的。老師在幫助學(xué)生的同時要尊敬學(xué)生的個人閱讀習(xí)慣和喜好，和他們一起選擇合適的觀點進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的興趣，老師還要全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，確保學(xué)生能夠以一種積極地態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，學(xué)生會在短時間內(nèi)厭惡學(xué)習(xí)，這時候老師要加以指導(dǎo)，要幫助他們度過這個階段，重新成為學(xué)習(xí)的主人，重新成為擴(kuò)展的主體。

四、正確的課堂教學(xué)

老師在課堂上要選擇正確的教學(xué)方式，要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在上英語課時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用文章中的語言，結(jié)合自己對該語言的認(rèn)識，把文章轉(zhuǎn)化為自己的形式進(jìn)行閱讀。文章中比較精彩的或是有背誦價值的句子要畫下來，讓學(xué)生記住，并且要熟悉這些句子，把這些句子看透，把它運用的句型進(jìn)行背誦，方便學(xué)生以后在作文中使用。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)展，在閱讀后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來擴(kuò)展，把文章擴(kuò)展到生活中，讓學(xué)生能夠有更多的經(jīng)驗，為以后立足于社會做好充足的準(zhǔn)備。文章中的人物也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對文章感興趣，老師可以讓學(xué)生用英文發(fā)表下自己對該人物的感受，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，也鍛煉了學(xué)生的口語能力。

當(dāng)然，課堂終究是學(xué)生的主陣地，要讓學(xué)生積極回答問題，要讓學(xué)生主動地成為主人，我們老師只是學(xué)生知識的補充者，是學(xué)生遇到困難時的幫助者。

五、結(jié)束語

總而言之，老師通過擴(kuò)展文章的各個層次，使閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)的重心，讓學(xué)生通過閱讀來提高素質(zhì)。老師也要以一種全新的眼光進(jìn)行教學(xué)，努力幫助學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力，讓他們成為全能學(xué)生。endprint