文四化

摘要：生物是高中階段一門重要的科學(xué)課程，有不可替代的作用，進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)實(shí)效，意義重大。我們認(rèn)為，高中生物教學(xué)，要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)融合起來，才能更好的提高高中生物教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中生物 ； 教學(xué)實(shí)效 ； 學(xué)生

生物是高中階段的一門基礎(chǔ)的重要的科學(xué)課程，更好地開展高中生物教學(xué)，提高高中生物教學(xué)實(shí)效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要意義。尤其是在生物科學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而飛速發(fā)展，并與其他學(xué)科、領(lǐng)域深度融合，又對(duì)我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生深刻影響的今天，生物科學(xué)的影響力，無(wú)論是在廣度，還是在深度上都不容小覷。

學(xué)生，作為未來社會(huì)的建設(shè)者，作為未來人才的主要力量，具備基本的生物科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為必須。而我們，作為教育者，理應(yīng)開展更為有效的教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生向著社會(huì)發(fā)展的需要而得到更好更全面的發(fā)展。提高我們的教學(xué)實(shí)效，歷來是教育教學(xué)追求的目標(biāo)。素質(zhì)教育和新的課程改革實(shí)施以來，進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果的要求更加明確，更加具體，更加緊迫。我們認(rèn)為，在素質(zhì)教育和新的課程改革的背景下，要想進(jìn)一步提高教育教學(xué)效果，一定要抓住關(guān)鍵和核心。在教學(xué)中最關(guān)鍵和核心的莫過于要注重教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，調(diào)動(dòng)起兩個(gè)主體的積極性，同時(shí)，要從兩個(gè)方面努力，即教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，進(jìn)一步發(fā)揮教和學(xué)的合力，使得我們的教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展過程。下面，我將圍繞以上的關(guān)鍵和核心問題展開具體論述。

提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師要調(diào)動(dòng)自身的積極性。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)，也是學(xué)生的合作者，教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著教學(xué)實(shí)效，所以，調(diào)動(dòng)教師自身的積極性是非常必要的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于唯分至上，唯綱是從，照本宣科，自身的積極性發(fā)揮的不夠?！按蜩F還得自身硬”，素質(zhì)教育和新的課程改革以后，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，我們必須積極轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)新內(nèi)容加以深入學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和解讀，這就需要我們調(diào)動(dòng)起自身的積極性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)科的精要，學(xué)習(xí)學(xué)科的新發(fā)展，學(xué)習(xí)如何更好的了解和引導(dǎo)學(xué)生。

提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。素質(zhì)教育和新課改與應(yīng)試教育一個(gè)很大的不同，就是要求教師要充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。這一方面，以前我們做的不夠好，往往是只重視了教師的主體作用，而忽視、弱化了學(xué)生的主體作用，所以，現(xiàn)在有很多的工作需要做。我們認(rèn)為，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做起。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以正面引導(dǎo)為主，而不是生硬說教，我們可以用歷史說話，用數(shù)字說話，用事實(shí)說話。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物科學(xué)史，通過生物科學(xué)自身的發(fā)展史，通過生物科學(xué)對(duì)人類社會(huì)的影響史，通過一些具體的事例、客觀的數(shù)字、生動(dòng)的圖片等，比如，在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)的94次中，最多的是有關(guān)生物化學(xué)（即生物大分子）的研究，這里面既有宏觀課題，也有微觀課題，既有常規(guī)課題，也有高難課題，但都對(duì)人類社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響，相信這些會(huì)引起學(xué)生的巨大興趣。通過潛移默化或醍醐灌頂?shù)氖吕蛿?shù)據(jù)，可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到高中生物學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師要改進(jìn)教法。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育和新的課程改革的新要求，建構(gòu)主義理論和以往的教學(xué)都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的，而是有選擇性的，也就是說教師所教的并不等于學(xué)生所學(xué)的，所以，我們改進(jìn)教法的重點(diǎn)就在于，讓教師所教的和學(xué)生所學(xué)的充分契合起來。這就要求我們積極改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，更多的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生所想學(xué)的成為我們所重點(diǎn)教的，讓我們所教的成為學(xué)生樂意學(xué)的，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生反饋我們教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，我們做好組織者、合作者。比如，教師可以采用分層教學(xué)方法，讓優(yōu)等、中等、待進(jìn)生都有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力?？梢圆捎枚嗝襟w教學(xué)、在線教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，采用情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生有更強(qiáng)的真實(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，讓課堂氛圍更活躍，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中強(qiáng)化主體意識(shí)，產(chǎn)生自我認(rèn)同及時(shí)提出自己的問題，踴躍發(fā)表自己的意見和看法，這樣，課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)，形成大討論，學(xué)生可以在討論中求索，認(rèn)知，找到答案?？梢圆捎弥黝}實(shí)踐課，可以開展實(shí)驗(yàn)參觀課，形式靈活多樣，等等，不一而足，適合的就是最好的。這樣的教學(xué)更具活力，更具開放性，效果也更好。

提高高中生物教學(xué)實(shí)效，教師要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)法。學(xué)生的學(xué)是否得法直接關(guān)乎我們的教學(xué)成效，所以，我們應(yīng)該把教法的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)法的改進(jìn)密切結(jié)合起來。通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)的好的學(xué)生都有自己一套成熟的適合自己的學(xué)習(xí)方法，而生物學(xué)的不好的學(xué)生雖然有很多不同的表現(xiàn)，但大多都有學(xué)不得法的原因，有的是學(xué)不得法放棄了，有的是學(xué)不得法還在堅(jiān)持，但都不容樂觀。我們需要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的以死記硬背方式學(xué)生物的學(xué)法，而是要讓學(xué)生從理解、思考、探索、解答、總結(jié)等角度來開展有效的生物學(xué)習(xí)。生物學(xué)的一些現(xiàn)成理論是前人在碰到問題，思考問題，試驗(yàn)實(shí)踐，驗(yàn)證想法或者一次又一次否定錯(cuò)誤答案并開展新思考，是在思考動(dòng)手實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上而得來的。在學(xué)習(xí)這些理論的時(shí)候，學(xué)生也可以再重復(fù)這樣的過程，比如，先猜想，再驗(yàn)證，更加注重實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將在實(shí)踐中的問題和現(xiàn)象進(jìn)行理論化思考和用理論解決實(shí)際問題結(jié)合起來。讓理論更直觀、更形象，讓實(shí)驗(yàn)更深刻。

總之，我們認(rèn)為，生物是高中階段的一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，具有十分重要的意義。在素質(zhì)教育和新的課程改革的背景下，提高高中生物教學(xué)實(shí)效，勢(shì)在必行，任重道遠(yuǎn)。我們可以從教師、學(xué)生、教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”這四個(gè)大的方面入手，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合生物課程的課程特點(diǎn)、素質(zhì)教育和新課改的新要求，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)細(xì)節(jié)加以優(yōu)化，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效，助力學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。endprint