邵雅嵐

【摘 要】小學音樂是基礎教育的必修課，也是德育教育的一個重要環(huán)節(jié)，音樂教育對培養(yǎng)小學生的審美情趣、完善小學生性格具有十分重要的作用，有助于小學生身心健康發(fā)展，使得小學生心理、身體和大腦的壓力得到切實緩解，最終促進小學生全面進步發(fā)展。最近幾年，隨著新課程改革不斷深化發(fā)展，越來越多的教師開始重視小學音樂教學，將素質(zhì)教育理念積極應用到小學音樂教學中，促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。本文主要結合實際情況，就音樂素質(zhì)教育中對培養(yǎng)小學生身心健康發(fā)展的作用和對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

【關鍵詞】小學音樂素質(zhì)教育；小學生；身心健康；發(fā)展對策

小學音樂課程是基礎義務教育的不可缺少的課程內(nèi)容，小學音樂新課程標準要求音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為驅(qū)動力，重視實踐、鼓勵學生的創(chuàng)造性，強調(diào)學科的綜合性。小學音樂教育可以很好的培養(yǎng)小學生的審美能力，增強小學生興趣愛好，開發(fā)學生創(chuàng)造能力，為學生更好學習其他學科知識奠定堅實基礎。小學音樂教育的目的并不是為了可以培養(yǎng)多名音樂天才，而是通過音樂教學讓每一位學生都能夠在音樂的海洋中健康成長，通過音樂塑造健康的人格，形成美好的心靈。

一、音樂素質(zhì)教育中對培養(yǎng)小學生身心健康發(fā)展的作用分析

1.1音樂素質(zhì)教育促進小學生人格健康發(fā)展

小學生個性鮮明，日常行為和心理特征都存在巨大的差異性，這些行為和心理特征的總和稱之為人格，人格特征的一個重要外在表現(xiàn)就是集中注意力，專注的參加每一項活動，能夠很好的勝任自己承擔的工作，對家人、朋友、同學表現(xiàn)出誠實、善良、友愛。對于現(xiàn)階段的很多小學生來說，他們多數(shù)都是獨生子女，家長十分溺愛自己的孩子，這就導致很多學生以自我為中心，不懂得合作和分享，因此，在小學生階段轉(zhuǎn)重點培養(yǎng)小學生的人格尤為重要。通過開展音樂素質(zhì)教育首先可以很好的集中小學生的注意力，不管學生文化成績好壞，通過聽覺和視覺去感受音樂所傳達出來的情緒，讓學生從情感上和音樂作品產(chǎn)生共鳴。通過開展音樂素質(zhì)教育還能夠增加學生溝通交流機會，促進小學生人格健康發(fā)展。

1.2音樂素質(zhì)教育促進小學生形成開朗的性格

開朗的性格表現(xiàn)為思維活躍、樂觀、積極向上，對待親人、同學和朋友熱情大方，善于進行溝通交流，樂于幫助他人，愿意參與到集體活動中，具有良好的想象力和創(chuàng)造力。小學生課外活動豐富多彩，有文藝匯演、才藝展示、合唱比賽、音樂表演。大部分活動都是以音樂為基礎的開展的，小學為小學生提供一個展示自我的平臺，發(fā)揮小學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，避免了音樂課堂教學的局限性。學生在參與活動過程中以飽滿的熱情和積極性參與其中，實現(xiàn)了主動和其他人溝通交流，在表演過程中通過觀眾的支持和鼓勵，增強了表演者的自信和繼續(xù)學習音樂知識的積極性。音樂素質(zhì)教育能夠讓小學生充分體會到在音樂課程中所包含的藝術美和情緒，被音樂所表現(xiàn)出來的真善美所吸引，從產(chǎn)生強烈的情感共鳴。音樂凈化了學生心靈，陶冶了小學生情操，有利于小學生從小形成健康、積極向上的審美情趣，形成樂觀向上的生活態(tài)度，由此可以看出實施音樂素質(zhì)教育對于小學生形成開朗的性格具有積極促進作用。

二.音樂素質(zhì)教育促進小學生身心健康發(fā)展的對策分析

2.1以學生為教學主體

改變過去傳統(tǒng)教學模式，不再是讓學生聽教師講課，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓小學生自主探究，充分調(diào)動起小學生的參與課堂教學的積極性。在教學活動要綜合應用聽、動、演、賞、創(chuàng)等多種教學方法，為小學生創(chuàng)設一個情感和認知相結合的教學情景，激發(fā)小學生的情感共鳴，例如在欣賞《義勇軍進行曲》教學中，先讓小學聽樂曲，讓后向小學生講解這首歌曲后面的背景故事，利用故事吸引學生注意力。該首曲子是在中華民族生死存亡的緊要關頭，喚醒了中華兒女團結一心，奮起抵抗的愛國精神，是新時期學生應該銘記的歷史。通過典型的故事、典型的歷史背景和典型的樂曲在學生心中產(chǎn)生積極影響，從小讓小學生樹立中正確的人生觀和價值觀。

2.2提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生失去對學習音樂的興趣，音樂素質(zhì)教育工作就很難開展，因此，在音樂素質(zhì)教育中要善于營造愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓小學生在愉快的氛圍陶冶情操，完善人格。教師可以結合教學內(nèi)容開展針對性活動，如音樂劇表演、歌唱比賽等，為學生提供了一個展示自我的平臺和機會。例如在進行《動畫城》教學過程中，先讓小學生學習自己常見動物的叫聲，然后然小學生演唱《大風車》的歌曲，在演唱、觀看VCD、做游戲的過程中，欣賞民樂合奏《三個和尚》、《藍皮鼠和大臉貓》、《跟著隊長走》。《大風車》是中央電視臺少兒節(jié)目正在采用的片頭曲，歌曲在兒童中間早已傳唱開來，借助畫面和情節(jié)，豐富學生的音樂想象力，鼓勵學生模仿動畫音樂、探究音樂情緒，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

2.3積極應用直觀教學法

音樂有其特定的美感，強烈吸引著小學生。小學生對音樂作品最初的體驗是音樂好不好聽，旋律是否悅耳，這就要求教師在具體教學中將抽象的理論和視覺訓練直觀化，采用直觀形象的方法開展教學。例如在進行節(jié)奏訓練過程，教師可以讓學生模仿鐘表的滴答聲，火車的汽笛聲，腳步聲，通過這些節(jié)奏的變化，培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感。通過一系列的音樂構成要素表現(xiàn)創(chuàng)作者的審美情感，引發(fā)小學生產(chǎn)生聯(lián)想，提高學生創(chuàng)造能力，陶冶情感。

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