劉燕珍

摘要：在新課標改革之后，高中生的語文教學策略正在不斷的完善，特別是高中生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。教師在高中語文教學過程中要不斷的創(chuàng)新方法，使學生逐漸的掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀情感，在閱讀過程中把握文章的中心和思想，帶有感情的閱讀。在傳統(tǒng)的閱讀方法中，教師通過文章內(nèi)容分析，課堂上讓學生逐字逐句的體會文章內(nèi)涵，這種方式使學生缺乏整體把握文章大意的能力，學生不能夠自主的談及文章的知識結(jié)構(gòu)和思路。因此為了讓學生更好的把握閱讀知識，善用閱讀技巧。在新課標的標準下，教師要對引導學生個性化閱讀，采用趣味的閱讀方式及活動，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的興趣。本文針對高中語文閱讀教學策略進行了幾點分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學；主體地位

一、閱讀教學中突出學生的主體地位

在高中生的閱讀教學中首先要突出學生們的主體作用，提升學生的閱讀興趣和熱情才是本質(zhì)，讓學生通過閱讀成為學習和思維的主體地位，營造語文課堂個性化閱讀活動，充分培養(yǎng)學生“愛讀”和“好讀”的學習觀念。在教學中就要充分的提升學生的閱讀潛力，引導學生在課內(nèi)外有效的閱讀，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，逐漸的使學生建立起閱讀知識的架構(gòu)，體會文章中的思想情感與感悟，讀出文章中的內(nèi)在本質(zhì)。例如：《小狗包弟》這一篇巴金的散文作品，文中講述了一位經(jīng)歷劫難的老人對自己的解剖，對社會有利的抨擊，對動物的感情深厚。小狗在作家成為“老鼠”人人唾罵時，依舊是熱情的與作家親昵，在人們可惡的動作中包弟仍然不曾離開他，從中體會到動物也是懂情感的生物。在閱讀的過程中要懂得換位思考，充分體會作者內(nèi)心感受，在文中作者表達了自己為舍棄小狗包弟而保全自己的形象感到愧意。在文中作者為什么要出賣包弟，把它送上解剖臺，然后又對自己的行為感到愧疚，針對這個問題還可以讓學生們分小組進行討論，發(fā)表自己的意見。教師首先應該讓學生自己主動地閱讀，感知文章中的情感糾紛、人物形象、文章涵義如何等，讓學生根據(jù)自己的實際感受來分析作品是怎樣抒發(fā)情感的，學生可以模仿文章的寫作特點從而運用到自己的今后的語文學習當中。教學中把問題留給學生，突出學生的主體地位，充分營造個性化閱讀的環(huán)境，促進學生閱讀能力的提升。

二、引導學生多元化闡述課本內(nèi)容

在語文閱讀教學當中，要充分的突出學生的主導地位，高中學生因為每個人的基礎(chǔ)知識和學習方式不一樣，所以在閱讀完文章后都抱有各種看法和見解，包括文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、感情思路都會有所不同。這就需要教師在教學中積極地引導學生多元化闡述課本內(nèi)容，讓學生進行個性化閱讀，使學生對文章的理解更加的全面，所掌握的語文知識更加的豐富。例如散文《故都的秋》中秋天以“靜”和“清”來闡述，文章中用北國的秋景的濃色與淳厚來和南方秋景的淡色和淺味形成對比，文章的題旨“秋”與故都結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相互融合的一種境界，通過仔細的對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然景物，充分抒發(fā)了向往故都之秋的思想感情。而我們在學到朱自清的《荷塘月色》這篇抒情文章時，體會作者的用意，文章借對“荷塘月色”的細膩描寫，含蓄委婉的抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由的思想情感，在文章中曾將點綴于荷花之間的白花比喻為“剛出浴的美人”，采蓮少女蕩舟出湖，原來不是“載歌載舞”，而是唱著艷歌而去的。

三、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在總結(jié)教師的經(jīng)驗后，發(fā)現(xiàn)學生的知識層面普及較窄，原因是學生缺乏相應的閱讀指導，學生對于如何學習閱讀思路不清晰，目標不明確，不懂得如何采集資料和相關(guān)的信息。種種問題說明了學生的閱讀學習非常緊迫。這就需要教師積極的引導學生閱讀，不僅是課內(nèi)的閱讀材料，更要收集一些課外文章，正所謂“興趣是學生最好的教師”學習興趣與能力培養(yǎng)是相輔相成的，例如在課內(nèi)教師可以還原課本內(nèi)容，解析文章內(nèi)容大概，講解作者寫作的用意和抒發(fā)作家的思想情感。那么在課外教師就可以針對學生的興趣取向來收集一些趣味閱讀材料，激發(fā)學生的興趣，如《家》這篇名著導讀，學生通過認真的閱讀分析了解文章人物形象特點，了解故事的情節(jié)發(fā)展趨向，體會作者的情感，學生在閱讀過程中還會想象自己就深入其境中，幻想自己就是文章中的許倩如，一位大膽的女生，富有個性的女生，時常與思想青年一起，攜住辦理《黎明時報》，發(fā)表進步言論。

四、總結(jié)

總而言之，在語文閱讀教學過程中，教師要突出學生的主體地位，本著”以學生為主”的教學目的，積極地開展趣味閱讀活動，有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生黨的多向思維和創(chuàng)造能力。閱讀教學如果能夠改變傳統(tǒng)的教學方法，發(fā)展學生的積極性，鼓勵學生不斷的創(chuàng)新，學生就能從單一的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣枷?。那么在閱讀過程中就能夠更好的吸收知識，體會閱讀的樂趣。

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