廖美美

摘要：英語的口語表達非常重要，現(xiàn)如今與外國友人日常交流也主要依靠英語進行交流，如果不能準確地進行口語表達將影響溝通。任何一門語言教學都是為了能夠讓學習者使用這門語言去進行交流，如果只停留在書面表達，不能用流利的口語同人交談，那么這門語言的學習也就失去了其根本意義。因此，教師應根據(jù)教學需要與目標合理分配課堂時間，為學生提供更多的口語學習機會，為學生日后進入社會做準備。

關鍵詞：學習興趣；開展游戲；良好習慣

雖然英語口語教學在我國已經(jīng)開展了有一段時間，但是英語口語教學卻沒有取得優(yōu)異的成果。很多學生的英語口語表達能力還是比較薄弱的，甚至是無法進行最基本的交流的。學生能夠真正的掌握英語，利用英語進行良好的英語會話，成為現(xiàn)階段考量英語課程教學質(zhì)量的重要標準。因此初中英語教師在向?qū)W生進行英語課程教學時，應該不斷改進自身的英語學科教學理念，將不斷改進初中英語口語教學，提升學生的英語會話能力和交際水平，從而納入初中英語課程的教學范疇。因此，必須采取措施探索切實可行的方法提升初中英語口語教學的有效性。

一、提升英語教師的素質(zhì)，發(fā)揮示范和帶頭作用

俗話說“身教重于言教”，在初中階段的學習中，學生的模仿能力很強，教師在課堂上的言行會對學生產(chǎn)生重大影響。為了更好地發(fā)揮示范作用，英語教師應當努力強化自身的業(yè)務素質(zhì)。多數(shù)英語老師都經(jīng)歷了專門的英語課程學習，掌握了較為系統(tǒng)的理論知識和實踐經(jīng)驗，但英語口語作為一種特殊的學習門類，部分老師可能并未完全掌握。老師在日常學習中，應當通過觀看英語電影或是其他學習材料，盡可能接觸、學習和使用較純正的英語口語。英語老師在課堂上如果能夠很好地使用英語口語講授課程，容易對教師的教學能力形成認可，這會對學生的英語學習興趣產(chǎn)生影響，使之有更高的熱情對待英語口語學習。

二、英語口語的培養(yǎng)應特別注意基礎性

音標教學的成功與否決定著學生英語學習發(fā)展，尤其決定著口語形成的質(zhì)量。沒有漂亮的發(fā)音、標準的朗讀，就不會有純正的英語表達。很多同學不敢讀英語，更不敢開口用英語交流，主要原因之一就是害怕發(fā)音不準，害怕被人笑話。良好的發(fā)音能讓同學時候重拾自信，并形成良性發(fā)展。所以，從音標教學的開始，我們就要為學生的發(fā)音打下良好的基礎。

長期以來，由于我國考試方式、以及教學短期行為的影響，初中英語教學常常不重視音標教學，甚至完全忽略，導致學生朗讀能力發(fā)展受限，進而使英語學習成為很多學生的老大難科目。如果說良好的發(fā)音能讓學生把單詞讀好，那么過硬的朗讀基本功、富有張力的口語，就會使英語聽起來富有美感。這樣，學生就會喜歡讀英語、說英語。長此以往，就會產(chǎn)生一系列的良性反應，說英語開口難的局面會得到大大的改觀。

三、開展游戲，提高學生表達能力

在英語教學中部分教師已經(jīng)有意識地讓學生主動說英語，但學生在表達時還存在斷斷續(xù)續(xù)、語病百出的毛病。主要原因在于缺乏清晰的思路。教師應主張學生用英語來表達真實想法，使學生語言富有內(nèi)涵。教師可以在課堂上設定一個情景，請學生在該情景中扮演不同的角色，既讓學生享受扮演角色游戲的樂趣，又給學生對話說英語創(chuàng)造了條件。學生在游戲中能盡情釋放自我，抒發(fā)自己的真情實意。比如，教師假定大家在超市購物，請學生分別扮演售貨員與顧客。教師允許學生在扮演過程中自由發(fā)揮，學生可以靈活運用英語應對突發(fā)條件。由于游戲具有不確定性，教師恰恰能利用游戲的這種特性培養(yǎng)學生在口語交際中隨機應變的能力。但是教師需適當?shù)亟Y合游戲教學，避免學生在游戲中只顧玩樂而荒廢對口語的訓練。

四、激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)學口語的興趣

學生產(chǎn)生了學習英語的興趣，即產(chǎn)生了學習英語的動機。那么如何培養(yǎng)學習口語的興趣？方法有很多：1、打造輕松愉悅的課堂。輕松愉悅的課堂有助于消除學生緊張焦慮的情緒，擁有良好的學習狀態(tài)。教師要根據(jù)班級學生的英語水平來教學，一開始先采用一些簡短、容易記憶的英語同學生對話，在這個過程中有意識的組織一兩個英語小游戲，或者讓學生聽一聽英語歌曲，這樣的教學設計可以很好的吸引學生的興趣，使學生樂于開口說英語。2、以包容之心欣賞學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生自信心。有些學生不敢大膽張口說英語，主要還是因為害怕說錯而羞于嘗試。此時，教師及時的給予肯定和鼓勵就顯得越發(fā)的重要。不管是一個認可的眼神，還是一句贊揚的話語，都能使學生自覺勇敢地投入到口語對話的行列中，并能樹立學好英語的自信心。同時，以包容之心善待每一個學生，相信他們都會學好英語，這種積極的態(tài)度也會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生充滿自信地投入到學習之中，最終提高學習口語的興趣。

五、培養(yǎng)學生說英語的良好習慣，鍛煉學生的語言運用能力

口語訓練必須同基礎知識練習聯(lián)系起來，在教學課堂上為了能夠讓學生更加深刻地理解單詞的意思與用法，語法的作用，教師可以適當?shù)貫閷W生創(chuàng)設對話情境，通過讓學生自行造句子、對話的方式將這些單詞或者短語應用其中，表達出來，鍛煉學生的語言運用能力。例如：學生學習了一連串的相關單詞以后，如：ecology， green， agriculture， environment……教師就可以，讓學生以“l(fā)ow carbon life（低碳生活）”為題目，兩人一組編一個對話，要求是要在所編對話中運用所學的這些單詞，然后將對話表演出來。學生接到這樣的課堂任務后，必將調(diào)動大腦的每一根神經(jīng)，積極配合教師去執(zhí)行任務，利用所學單詞去運籌編織對話，然后通過自己的方式將對話表達出來，這其中伴隨著學生對于所學詞匯的書面表達運用，以及口語練習，達到了雙重訓練的目的，確保學生將語言形式同語言運用聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生良好的語言學習習慣。

總而言之，在中學開始英語口語教學是必要的，也是必需的?？谡Z教學是一個任重而道遠的艱巨任務，培養(yǎng)學生的口語能力非一日之功，需要我們每一位英語老師腳踏實地的去實踐，我們應調(diào)動各種教學手段，把英語從“啞巴”模式中解放出來，還給學生一個輕松、愉快的課堂，使它的交際功能顯示出其獨有的魅力。

參考文獻 ：

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