林冬梅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，越來越注重素質(zhì)教育，在中學(xué)英語的教育改革中，對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行明確強(qiáng)調(diào)，并且要求初中英語教師的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞著教育目標(biāo)，加強(qiáng)對教育內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將對素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析，并對加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的措施加以闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語教學(xué)；素質(zhì)教育

由于我國大部分中學(xué)受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)校和教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法的教育，忽視了學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。因此，在日后的教育教學(xué)中，應(yīng)積極實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在聽說讀寫以及學(xué)科素質(zhì)等方面得到顯著提升。

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施

素質(zhì)教育屬于促進(jìn)人的全面發(fā)展的綜合性教育，主要是指在具體的教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且在德智體美勞等多個(gè)方面也應(yīng)加強(qiáng)重視，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。素質(zhì)教育在中學(xué)英語中的實(shí)施主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一、語言素質(zhì)。主要是指學(xué)生對于英語中的詞匯、語法、修辭等方面內(nèi)容的理解和掌握；第二、綜合素質(zhì)。主要是指學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的英語交際能力、口語能力以及合作創(chuàng)造等多方面能力的應(yīng)用。

教師在實(shí)施英語素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方面原則：第一、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過多種渠道進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，在英語課堂中營造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠熱情飽滿的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)其全面發(fā)展；第二、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的完整性。教師不應(yīng)受到應(yīng)試教育的影響，單純的注重對學(xué)生進(jìn)行詞匯和語法方面的教學(xué)，忽視聽說讀寫的全面發(fā)展，因此應(yīng)積極通過英語實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性；第三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要強(qiáng)大的興趣做動(dòng)力，因此教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、熱情、動(dòng)機(jī)等方面的培養(yǎng)[1]。

二、加強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育的措施

（一）提升教師自身素質(zhì)水平

在教學(xué)過程中，教師是與學(xué)生接觸最多的人，教師的思想和行為能夠在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。在以往應(yīng)試教育背景下，教師過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了自身素質(zhì)水平的提高，對教學(xué)活動(dòng)的研究等認(rèn)識(shí)不足。但在目前素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)積極提升自身素質(zhì)，主要應(yīng)具備以下幾種素質(zhì)。首先、教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有良好的聽說讀寫能力，在英語的表達(dá)方面能夠流暢自如；其次、教師還應(yīng)具備高尚的師德，教師的作用不僅是傳道授業(yè)解惑，而且還要對學(xué)生的良好品德進(jìn)行塑造。同時(shí)，教師還應(yīng)將教材與思想政治要素相結(jié)合，有意識(shí)、有目的對其灌輸思想政治知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到最佳教育效果。此外，教師還應(yīng)積極組織各種各樣的教學(xué)科研活動(dòng)，將提升自身素質(zhì)融入到英語的教育當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生的政治、文化、技能素質(zhì)。學(xué)校還應(yīng)對英語教師提出更高的要求，使其能夠從根本上更新觀念，進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)展與實(shí)踐。

（二）建立友好融洽的師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家在對學(xué)生情緒與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系研究后發(fā)現(xiàn)，情緒能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)提供動(dòng)力，并且對動(dòng)力的提升或者降低有良好的控制。他還提出：“教師的教學(xué)方法如果能夠與學(xué)生的情緒和意志相符合，滿足學(xué)生的精神需求，則能夠使該方法在教學(xué)過程中的作用得到顯著發(fā)揮?！痹诮虒W(xué)的過程中，將不可避免的進(jìn)行師生之間感情的溝通，教師的情緒對教學(xué)效果也將產(chǎn)生較大的影響。因此，教師應(yīng)將教材知識(shí)由淺入深的傳授給學(xué)生，對于學(xué)習(xí)具有較大進(jìn)步的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使其能夠信心倍增，體驗(yàn)到成功的喜悅，也能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離。其次、當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)立即伸出援手，幫助其從困難之中解脫出來，這樣做能夠使師生之間情感增加，對教學(xué)起到不可估量的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育即培養(yǎng)習(xí)慣?！辈煌牧?xí)慣將會(huì)帶來不同的方向和后果。教師的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠走向正確的方向。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，培養(yǎng)學(xué)生在英文單詞的書寫方面，能夠做到認(rèn)真規(guī)范，字跡整潔，以此來體現(xiàn)出學(xué)生嚴(yán)肅端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；第二，養(yǎng)成經(jīng)常朗讀和背誦英文讀物的習(xí)慣，學(xué)生加強(qiáng)課外讀物的瀏覽和學(xué)習(xí)，能夠拓展視野，完善知識(shí)體系，使其交際能力以及英語語感得到顯著增強(qiáng)；第三，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師不應(yīng)立即告訴其最終答案，而是要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在自我思考的狀態(tài)下獨(dú)立解決問題，這樣做能夠有效的加深學(xué)生對此類問題的印象，更容易實(shí)現(xiàn)“知其然”和“知其所以然”；第四，教師應(yīng)在講授知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，但是單純的依靠課堂45分鐘時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要利用課余休息時(shí)間，以開展各種英文知識(shí)競賽的方式，幫助學(xué)生的各方面水平得到顯著提升[2]。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場中對人才的需求量逐漸增加，這樣要求各個(gè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的教育。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立友好和諧的師生關(guān)系，鍛煉學(xué)生聽說讀寫等多個(gè)方面的能力，進(jìn)而使教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到顯著增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭國珍.關(guān)于在中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育方法的探討[J].文教資料，2016，07：41-42.

[2]楊乃定.新課標(biāo)中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的再探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013，05：62.endprint