藍婭

【摘 要】對高中英語教師來說，必須要采取高效的策略來提升學(xué)生的英語思維與綜合能力，如果學(xué)生不能適應(yīng)高中英語學(xué)習的節(jié)奏就很難實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標。因此，實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的銜接，讓學(xué)生把握高中英語學(xué)習的節(jié)奏是非常重要的。本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習特點，從多方面論述如何實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的銜接。

【關(guān)鍵詞】高中英語 銜接問題 有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.005

進入高中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力和學(xué)習負擔出現(xiàn)了直線上升，尤其就英語學(xué)科來說，知識的難度和抽象性有了更直接的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習起來也感覺到明顯的不適應(yīng)。英語教學(xué)講究一個循序漸進的過程，讓學(xué)生在學(xué)習過程中慢慢地找到節(jié)奏和方法。而很多學(xué)生進入高中英語學(xué)習之后，表現(xiàn)得明顯的不適應(yīng)，需要教師思考這樣的問題，更好地做好初高中英語教學(xué)的銜接工作。并且新課程改革對高中英語教育提出了新的要求，提升學(xué)生的英語思維和綜合能力成為了主要的工作目標。這就需要教師加強教學(xué)研究，探索高效的教學(xué)策略，做好銜接工作，讓學(xué)生更適應(yīng)高中學(xué)習氛圍。那么我將針對高中英語教學(xué)，淺談如何做好銜接工作。

一、構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系

讓學(xué)生更好地掌握好知識始終是教師最重視的問題，因此做好銜接工作，首先就要幫助學(xué)生構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識體系，從而更好地掌握知識和運用知識。就以語法教學(xué)為例，這個內(nèi)容要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握好知識點，形成嚴謹?shù)闹R網(wǎng)絡(luò)，從而進行更有效的掌握。比如從句是我們的一個教學(xué)重點，在初中教學(xué)階段，主要設(shè)計了賓語從句和主語從句，相對來說比較簡單，而進入高中，學(xué)生接觸了定語從句和表語從句，相對來說知識含量更高。于是教師可以將從句看作是一條教學(xué)的線索，在這條線索上進行有規(guī)律的教學(xué)，從句中的各個成分出發(fā)，完善從句的內(nèi)容，再以知識點為細枝末節(jié)完善主干知識，這樣便形成了一個系統(tǒng)的知識體系。通過這樣的方式，有效地構(gòu)建了一個系統(tǒng)的知識體系，幫助學(xué)生更有規(guī)律地掌握知識，對于做好銜接工作十分重要。

二、突破重難點知識的教學(xué)

不得不說，高中英語知識體現(xiàn)了更強的邏輯性和抽象性，不再是讓學(xué)生背誦幾個口訣就能完事的，必須要學(xué)生改變思考方式，用嚴謹?shù)乃季S來分析和解答。還是以語法教學(xué)為例，教師在進行虛擬語氣這一知識點的講解時，出現(xiàn)了較大的問題。因為在初中接觸虛擬語氣時還沒有過多的涉及時態(tài)問題，一旦加入時態(tài)問題就會影響學(xué)生的理解。因此在教學(xué)過程中，教師要找到有效的方法來突破這樣一個難點知識的教學(xué)。首先教師可以列出一條時間軸，將各種時態(tài)表明在時間軸上，讓學(xué)生有一種一目了然的感覺。接著教師則是要將各個時態(tài)的虛擬語氣的知識點鑲嵌在其中，讓學(xué)生能夠?qū)r態(tài)與虛擬語氣結(jié)合起來。這樣一來，學(xué)生通過時間軸的記憶方式，能夠更好地理解虛擬語氣的各種表達問題，掌握好運用規(guī)律。通過這樣的方式，選擇了更加科學(xué)的教學(xué)方法，能夠有效突破重難點知識的教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣也是做好銜接工作的重點內(nèi)容，畢竟高中英語學(xué)習具有更高的難度和強度，學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的習慣和掌握科學(xué)的方法。首先要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，因為高中英語知識更佳抽象，如果不在課前做好準備工作，僅僅依靠教師的課堂講解，取得的效果非常有限，于是教師可以要求學(xué)生在課前能夠瀏覽教材，并且要發(fā)現(xiàn)問題，能夠在課堂上提出自己的問題，從而更好地實現(xiàn)知識的有效理解。其次要養(yǎng)成課后復(fù)習的習慣，教師常常要求學(xué)生能夠通過有效的課后學(xué)習來加深對知識點的理解與掌握，并且由于高中英語的知識含量極大，如果不在課后進行有效復(fù)習，就很有可能如同耳旁風，左耳進右耳出，難以真正掌握。通過這樣的方式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，這對于高中英語學(xué)習十分重要，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

四、形成良好的合作學(xué)習小組

在新課程改革的推動下，合作學(xué)習模式成為了一種高效的學(xué)習方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，能夠解決個人難以解決的問題，提升學(xué)生的學(xué)習效率。并且很多時候，學(xué)生會遇到很多教師也難以下手的問題，而通過合作學(xué)習，用學(xué)生都十分了解的語言和方式，則能夠大大提升學(xué)習效果。就以詞匯教學(xué)為例，教師在課堂上常常是用造詞法來解釋單詞，讓學(xué)生在課后來進行鞏固，相對來說這樣的方法具有一定的難度。于是，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況進行交叉分組，讓學(xué)生以合作學(xué)習的方式來進行學(xué)習。在合作學(xué)習中，學(xué)生可以學(xué)得更多非官方的學(xué)習方法，比如可以借助諧音來進行理解，在學(xué)習救護車ambulance時，學(xué)生在討論中會發(fā)現(xiàn)救護車的發(fā)音與“俺不能死”非常相近，并且意思上也有一定的聯(lián)系，從而實現(xiàn)高效的記憶。通過這樣的合作學(xué)習，學(xué)生可以利用自己更熟悉的方式來進行學(xué)習，提升學(xué)習效率。

五、注重對學(xué)生的溝通交流

要做好初高中英語教學(xué)銜接工作，必須要注重對學(xué)生的溝通交流，一方面要注重學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習效率，另一方面要注重心理上的引導(dǎo)，增強學(xué)生的自信心。舉一個簡單的例子，在每一次考試之后總是幾家歡喜幾家愁，有的學(xué)生表現(xiàn)得十分不適應(yīng)高中學(xué)習的節(jié)奏，盡管付出了努力，但是取得的成效非常有限。針對這樣的情況，教師則要第一時間主動出擊，與學(xué)生進行科學(xué)的溝通交流，首先要能夠獲取到有效的反饋信息，了解學(xué)生的問題出在哪里，從而進行更有針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生制定可行的學(xué)習方案，其次要鼓勵學(xué)生重拾信心，不要害怕英語學(xué)習，只需要按照教師的引導(dǎo)，就一定能取得良好的效果。

總而言之，做好初高中英語教學(xué)工作是當下的緊急工作任務(wù)，也是提升高中英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實現(xiàn)了初高中英語教學(xué)的有效銜接，能夠更好地幫助學(xué)生掌握高中英語學(xué)習的節(jié)奏，實現(xiàn)高效學(xué)習，提升英語思維和綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，教師必須對教學(xué)銜接問題引起重視，從而從學(xué)生的學(xué)習能力和理解能力出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開針對性的教學(xué)研究，構(gòu)建一套具有針對性的教學(xué)方案，做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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