王娜+茍良

摘 要：高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任。高職院校的教師是高職教育的核心。本文根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果，分析了高職院校教師的工作現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出加強(qiáng)自身理想信念、講規(guī)矩與紀(jì)律、提高道德品行、講奉獻(xiàn)與作為等應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師；對(duì)策

一、前言

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才的重任。據(jù)人社部提供的數(shù)據(jù)，從總量和結(jié)構(gòu)看，我國(guó)技能勞動(dòng)者僅占就業(yè)人員的21.3%，高技能人才數(shù)量還不足6%，總量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)問(wèn)題突出。從市場(chǎng)供需來(lái)看，近年來(lái)，技能勞動(dòng)者的求人倍率一直在1.5以上，高級(jí)技工的求人倍率甚至達(dá)到2以上。體制性的職業(yè)教育關(guān)系到“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育是應(yīng)時(shí)代需求的教育，所培養(yǎng)的技能大師正是社會(huì)所需的人才。教育部部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)過(guò)：“我們既需要培養(yǎng)愛因斯坦，也需要培養(yǎng)愛迪生，也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育非常重要。”中國(guó)教育欲實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量全方位的提升，職業(yè)教育的提質(zhì)增效是繞不過(guò)的現(xiàn)實(shí)課題。而職業(yè)教育的提質(zhì)增效，核心在高職院校教師。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，高職院校教師的思想素質(zhì)、技能素質(zhì)地區(qū)差異、教齡差異明顯，若不能深入分析并解決部分高職教師的問(wèn)題，勢(shì)必影響高職教育人才培養(yǎng)水平。

二、高職院校教師工作現(xiàn)狀與問(wèn)題

高職院校教師的工作狀況主要受外部和自身兩方面因素的影響。外部影響主要包括（1）社會(huì)環(huán)境：“職業(yè)教育低人一等”的偏見還普遍存在，直接影響了教師的職業(yè)認(rèn)同感；（2）評(píng)價(jià)體系：上課質(zhì)量的高低依然缺乏有效的評(píng)價(jià)體系，直接影響了教師工作的積極性；（3）學(xué)生問(wèn)題：高職學(xué)生理解能力偏弱，邏輯思維能力較差，直接增加了教師教學(xué)的難度；（4）職業(yè)成就：高職院校教學(xué)工作不易接觸科技前沿，不易獲得含金量高的課題和項(xiàng)目，教師職業(yè)成就感低。教師自身因素主要包括（1）得過(guò)且過(guò)：敷衍了事，教學(xué)工作不認(rèn)真；（2）不務(wù)正業(yè)：將精力過(guò)多地用于搞副業(yè)，教學(xué)能力水平止步不前；（3）家庭問(wèn)題：過(guò)多的時(shí)間用于照顧家庭，工作效率底下。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）加強(qiáng)自身理想信念

做高職教師要講理想、有信念，當(dāng)務(wù)之急就是要解決理想信念模糊動(dòng)搖的問(wèn)題，這是個(gè)人發(fā)展最可怕的敵人。在現(xiàn)實(shí)中，有的教師思想上懈怠松動(dòng)，理想信念模糊，缺乏教育信仰，精神空虛。提升教師的理想信念離不開各高職院校黨委、工會(huì)等部門的教育和引導(dǎo)。但目前高職院校往往將精力集中于招生、就業(yè)、教學(xué)、安全管理等方面，教師特別是教師的思想教育并未長(zhǎng)期化和制度化。很多高職院校采取在系部例會(huì)中開展教師思想教育，并未深入分析教師面臨的困惑和問(wèn)題，難以對(duì)教師形成真正的影響力。所以，高職院校對(duì)教師的理想信念教育不能僅停留在文件層面，應(yīng)結(jié)合高職教育特點(diǎn)，要求教師將自身的理想信念與個(gè)人工作緊密結(jié)合，在工作中講職業(yè)素質(zhì)，在工作中體現(xiàn)理想信念。

（二）講規(guī)矩與紀(jì)律

高職院校教師的講規(guī)矩、有紀(jì)律應(yīng)首先反映在嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì)上，按時(shí)上下課，認(rèn)真批閱作業(yè)和試卷，教學(xué)資料準(zhǔn)備齊全，這是高職院校對(duì)教師的基本要求。其次，嚴(yán)格保證并逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教師講規(guī)矩、展現(xiàn)師德最重要的方面。學(xué)院的常規(guī)檢查只能看到教師的“面上功夫”，教學(xué)質(zhì)量的控制需要更細(xì)致、更專業(yè)的評(píng)價(jià)體系才能實(shí)現(xiàn)。高職院校只有嚴(yán)把紀(jì)律關(guān)，才能杜絕教師得過(guò)且過(guò)、不務(wù)正業(yè)、偏離工作重心等問(wèn)題，防止因個(gè)別教師的不良行為破壞學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣；只有教師提高自身的紀(jì)律約束性，才能有效抵制不良習(xí)氣，共同營(yíng)造積極的校園工作氛圍，共同提高教育工作質(zhì)量。

（三）提高道德品行

學(xué)高為師，身正為范。教師作為學(xué)生授業(yè)、解惑的領(lǐng)路人，自身的道德品行直接影響著學(xué)生高尚道德的養(yǎng)成。道，是萬(wàn)物萬(wàn)法之源，是創(chuàng)造一切的力量；德，是為順應(yīng)自然、社會(huì)和人類客觀需要去做事的行為。這要求我們不違背自然發(fā)展規(guī)律，去發(fā)展自然、發(fā)展社會(huì)，改善自己的踐行方式。教師需在工作中展現(xiàn)“克己奉公”的社會(huì)責(zé)任感和使命感，堅(jiān)持從國(guó)家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，考慮個(gè)人利益時(shí)應(yīng)不違背道德原則，不得傷害社會(huì)和他人利益；秉承仁愛兼利的人際和諧原則，鼓勵(lì)人和人之間的相互關(guān)心，愛護(hù)和幫助；擁有“自強(qiáng)不息”的剛健精神與“厚德載物”的寬闊胸襟；形成能動(dòng)性和剛強(qiáng)不屈的性格，奮發(fā)圖強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，以喜悅的情懷容納別人，善待別人，善待人生，凡事多從好的方面看，在生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)對(duì)人類，對(duì)自己有益的東西，與人相處，多發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，求同存異，共同發(fā)展。以謙遜的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，克服自己的缺陷與不足，這種謙和的態(tài)度能促使人不斷充實(shí)自己，從而使自己日益壯大起來(lái)。

（四）講奉獻(xiàn)與作為

做高職教師就是要講奉獻(xiàn)、有作為。作為一名教師就要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的情懷，要有“橫眉冷對(duì)千夫指，伏身甘為孺子?！本瘢小按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的品質(zhì)。中國(guó)歷史上曾涌現(xiàn)出眾多講奉獻(xiàn)，有作為的好教師，好模范，其精神和事跡是當(dāng)代教師學(xué)習(xí)的榜樣，是當(dāng)代教育工作者前行的路標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的不竭動(dòng)力。教師在提升自身精神境界和品質(zhì)的同時(shí)，高職院校應(yīng)同步改革教師工作評(píng)價(jià)考核機(jī)制。高職院校當(dāng)前的教師工作量衡量以直觀的課時(shí)量為主，教師在提升自身及學(xué)生技術(shù)能力時(shí)所付出的創(chuàng)造性勞動(dòng)往往屬于隱性工作，出成效的難度大且周期長(zhǎng)，所以常常被低估甚至忽略。為了提高高職院校教師工作的積極性，激發(fā)教師工作熱情，高職院校應(yīng)及時(shí)修改完善工作量判定標(biāo)準(zhǔn)，重視教師創(chuàng)造性勞動(dòng)付出，通過(guò)申請(qǐng)備案、過(guò)程監(jiān)督、綜合考評(píng)等方法對(duì)教師在創(chuàng)新改革課程教學(xué)方面的工作進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高廣大教師的工作積極性，進(jìn)一步促進(jìn)教師奉獻(xiàn)精神和敢于作為品質(zhì)的養(yǎng)成。

欲振興職業(yè)教育，必須在教育理念和社會(huì)氛圍上取得突破性進(jìn)展，不能在體制做法上再讓職業(yè)教育低人一等，不能讓“職業(yè)教育等于失敗人生”的陋見再影響青年選擇，進(jìn)而阻撓職業(yè)教育的進(jìn)一步縱深發(fā)展；必須改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制，徹底激活教師工作的積極性；逐步改革招生錄取模式，使研究型苗子和技能型苗子得到有針對(duì)性的培養(yǎng)；加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，使高職院校教師成為有理想信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，道德品行高尚，講奉獻(xiàn)、有作為的優(yōu)秀教育者。

參考文獻(xiàn)：

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