王德艷

[摘 要]新一輪英語課改的重點即主要是改變英語課程過分重視詞匯語法等知識的傳授而忽視對學生語言實際運用能力的培養(yǎng)。本文針對高中英語閱讀中的常見問題進行分析，并探討具體的改進策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語；閱讀；常見問題；改進策略

閱讀是高中英語教學的重點內(nèi)容，也是英語教學的難點，是高考試卷中分值最高的內(nèi)容，對于學生思維能力、綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。英語閱讀集齊語法、詞匯、思維邏輯、文化背景知識、句型于一體，對學生的綜合能力，有著較高的要求，如何改進閱讀教學模式，提高教學質(zhì)量是教育工作者需要重點關(guān)注的問題。

一、高中英語閱讀中的常見問題

1.學生方面的問題

中學階段的學生，英語認知能力處于初級發(fā)展階段，對于英語閱讀理解，常常不全面，有些學生甚至還沒有入門，基礎(chǔ)偏差，詞匯量少，邏輯思維能力較差。進入中高年級之后，閱讀篇章變得更長，句式更加復雜，學生往往無法全面理解文章的含義，如果按照中文思維來翻譯，閱讀質(zhì)量并不理想。此外，很多學生對于英語閱讀沒有信心，有相當一部分的學生認為自己經(jīng)過努力，但是閱讀能力還是無法提升，久而久之，就出現(xiàn)了厭學情緒，在考試時，靠猜或者直接蒙，陷入了一種惡性循環(huán)。

2.教學方面的問題

一些英語教師在閱讀教學中，只關(guān)注語法、單詞、句型教學，忽視了文章的段落布局與整體結(jié)構(gòu)，還有部分教師不注重閱讀的重要性，把控不嚴格，閱讀課程的用時很少，只是簡單的將其作為一個專題來講解，學生平時的閱讀練習也不多，這種重視講解、忽視練習的教學模式也是學生閱讀能力無法提升的重要誘因。此外，少數(shù)教師在閱讀批改上不細化、不盡心，只看學生的分數(shù)，沒有詳細分析學生的出錯原因，未制定出針對性的糾正方式，導致學生常常犯類似的錯誤。

二、高中英語閱讀教學的改進策略分析

1.英語科學的閱讀教學方法

在傳統(tǒng)的英語教學理念中，單詞與短語是基本的單位，整個篇章是由句子、段落、詞組組成。為了提高閱讀教學質(zhì)量，需要為學生傳授科學的閱讀方法，引導他們“自下而上”的理解單詞。在心理語言學科與語用學科的發(fā)展下，人們對于閱讀過程也有了全新的認識，閱讀從一個角度而言，是對語言材料的處理，另外一方面，是學生對于自身背景知識的應(yīng)用和整合，實現(xiàn)自下而上以及自上而下模式的交互。

在閱讀教學中，教師要引導學生從篇章到段落、從段落到語句來分析文章大意，將閱讀與語言結(jié)合起來，將語言知識與文化備課知識、篇章結(jié)構(gòu)知識相結(jié)合，將閱讀理論應(yīng)用在閱讀活動上。

2.注重閱讀策略的訓練

為了提高學生的閱讀能力，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，慢慢的引導他們改變以往逐字逐句的閱讀模式，按照信息點、意群來閱讀，堅持開展“限時閱讀”訓練，提高學生的閱讀速度。同時，還要傳授科學的閱讀技巧，提高閱讀能力，以語篇教學為例，現(xiàn)行的高中英語教材題材廣泛，類型多樣，教師要引導學生對各類體裁語篇結(jié)構(gòu)進行分析，讓學生可以從整體上把握語篇內(nèi)容，還可以根據(jù)不同類型的材料，引導學生用跳讀、略讀、精讀的方法來閱讀，找出段落主題句與語篇主體含義，快速、準確的理解相關(guān)信息。

此外，還要注重實際性的閱讀訓練，學生只有在真實的閱讀情境下，閱讀能力才能得到提升，目前的高中英語新課程改革標準明確要求，學生課外閱讀量要達到36萬詞，在日常教學中，要根據(jù)學生的具體情況，布置閱讀任務(wù)，提高他們的閱讀量，拓展閱讀空間，豐富學生的閱讀體驗。

3.提升學生的主觀能動性

從建構(gòu)主義角度而言，學生屬于知識的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動直接影響教學質(zhì)量。在課堂教學中，教師需要時刻以學生作為中心。高中英語閱讀篇幅較長，在閱讀內(nèi)容中，有大量的科學教育、審美內(nèi)容，具有趣味性、思想性與知識性的特征，在閱讀教學中，要根據(jù)學生的實際情況為他們設(shè)置出具有啟發(fā)性的系列問題，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在課堂上，可以改變傳統(tǒng)的提問方式，鼓勵學生進行提問，獨立思考，從多個角度來探索。還可以在教學活動中設(shè)置summary、debate、comment等練習，注重知識的創(chuàng)新，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

4.豐富語言文化背景知識

語言是文化的重要載體，每一種語言都產(chǎn)生于特定的社會歷史環(huán)境，并隨著社會的變遷而發(fā)展起來，每一種語言都承載著本國或本民族特有的文化現(xiàn)象。學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高需要語言文化背景知識的積累，知識面的廣博和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于閱讀能力的提高。作為英語教師需要具備較高的文化修養(yǎng)才能把英語閱讀教“活”。在英語課堂中，教師需要補充介紹與文章相關(guān)的背景知識和中西方文化的差異，這樣才能讓學生融入到文章內(nèi)容中去，才能明白文章的深層次含義。

三、結(jié)語

高中生英語閱讀能力的鍛煉并非一蹴而就的，需要長時間的積累，作為教師，要做到與時俱進，把握新課改的客觀要求，轉(zhuǎn)變教學模式、教學思想和教學觀念，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)用科學的閱讀策略，讓學生能夠?qū)W好英語。

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