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摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為教育行業(yè)的大事，學(xué)前教育也不例外，隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育重視程度的提高，加強(qiáng)對(duì)新入職的學(xué)前教師的培訓(xùn)，幫助新入職的學(xué)前教師的專業(yè)化成長(zhǎng)成為各個(gè)幼兒園工作的重要一環(huán)。但是，在學(xué)前教師專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)成長(zhǎng)過程中還存在很多的問題，需要通過社會(huì)、幼兒園及其教師本身共同努力而得以解決。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；新入職教師；專業(yè)化成長(zhǎng)；培訓(xùn)管理

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）33-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.106

進(jìn)入新的世紀(jì)，隨著人民生活水平的提高，對(duì)幼兒教育的重視程度也越來越高，幼兒園的辦學(xué)水平成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，要提升幼兒園的辦園水平，幼兒教師的專業(yè)水平最為關(guān)鍵，新入職的幼兒教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著幼兒園整體的辦學(xué)水平，為了補(bǔ)齊新入職幼兒教師的專業(yè)短板，就必須根據(jù)本園的辦園特色，對(duì)新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)前教育主要靠私立幼兒園支撐，私立幼兒園因追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，教師的聘用、培訓(xùn)、專業(yè)化發(fā)展嚴(yán)重滯后。因此提高幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)、完善幼兒教師的準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)新入職的幼兒教師，是促進(jìn)幼兒教育持續(xù)健康發(fā)展的有效途徑。

一、新入職學(xué)前教師專業(yè)化成長(zhǎng)的意義

新入職幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，首先是幼兒園發(fā)展的需要和人民群眾對(duì)幼兒教育的要求。一所幼兒園的辦園水平和社會(huì)聲譽(yù)的高低不在于教學(xué)樓是否漂亮，也不在于操場(chǎng)上是否是塑膠跑道，而在于教師水平的高低，在于有多少名師。一所幼兒園要在當(dāng)?shù)貜?qiáng)手如林的幼兒園中長(zhǎng)久立于不敗之地，主要靠的是專業(yè)水平一流的教師，幼兒教師的專業(yè)化是幼兒園發(fā)展?jié)撛诘木薮筘?cái)富。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師就提出了越來越高的要求，家長(zhǎng)挑選幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒教師作參照的，如學(xué)歷要求，專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)的要求等。所以幼兒園必須對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，特別是新入職的教師要進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，讓他們盡快成長(zhǎng)，很專業(yè)地投入教學(xué)工作，服務(wù)幼兒。經(jīng)典的“木桶效應(yīng)”告訴我們：一只木桶盛水量的多少是由組成木桶的這些木板共同決定的。如果箍成木桶的木板中有一塊比較短，那么這只木桶就不可能盛很多的水，這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，唯一的途徑是補(bǔ)齊“短板”。那這些新入職的教師就成為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的“短板”，制約著幼兒園的辦園水平，因此對(duì)新入職的教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園必要措施。另外，幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)是教師本身的需要。教育的方法和手段也在不斷更新，如果一個(gè)教師不接受培訓(xùn)，不加強(qiáng)自身素養(yǎng)，將不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育改革的需要，將會(huì)被社會(huì)淘汰。

二、學(xué)前教師專業(yè)化成長(zhǎng)中面臨的問題

大家知道，幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)幼兒園發(fā)展及教師自身發(fā)展意義重大，然而各地幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中，不同程度的存在一些問題，只有著手解決了這些問題，才能使新入職的幼兒教師盡快成長(zhǎng)，補(bǔ)齊短板，融入幼兒園的特色管理之中。

（一）自身存在的不足

現(xiàn)在的很多幼兒教師自己看不到自己職業(yè)的偉大，有種“做一天和尚撞一天鐘”的思想，認(rèn)識(shí)不到幼兒教育在人生整個(gè)教育中的重要作用，只想著每天安全地看管好孩子，不出安全事故就可以了，把自己當(dāng)做是保姆。他們對(duì)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》沒有很好地學(xué)習(xí)和研究，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒教育的《心理學(xué)》《教育學(xué)》等知識(shí)，只是被動(dòng)地聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，在工作中沒有體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，沒有足夠的職業(yè)自豪感和自信心，不能主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)展。

（二）社會(huì)問題

目前，在一個(gè)城市，幫助政府完成學(xué)前教育使命的主要是私立幼兒園，而私立幼兒園的教師來源主要通過招聘渠道，招聘來的這些教師大多沒有接受過幼兒專業(yè)教育，很多是經(jīng)過短期的幼兒教育培訓(xùn)的未就業(yè)學(xué)生，他們的工資水平和社會(huì)地位沒有保障，所以沒有更多的經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的正規(guī)畢業(yè)生愿意到私立幼兒園任教。如此一來，形成了惡性循環(huán)，不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）在職培訓(xùn)進(jìn)修困難重重

隨著城鄉(xiāng)一體化的整體推進(jìn)，農(nóng)村幼兒園人數(shù)過少，合并到小學(xué)部管理，由快要退休的老教師看管幼兒；而城市幼兒園人滿為患，因受人事編制的制約，城市幼兒園教師數(shù)量嚴(yán)重不足，場(chǎng)地設(shè)施不夠達(dá)標(biāo)。教師也沒有更多的時(shí)間接受培訓(xùn)和進(jìn)修。私立幼兒園為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，不會(huì)投資費(fèi)用讓教師培訓(xùn)充電。所以幼兒教師的培訓(xùn)提高成了一個(gè)不容回避的社會(huì)問題。

三、新入職教師專業(yè)化成長(zhǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，使幼兒教師樹立職業(yè)自豪感

教師專業(yè)化水平的提高，必須從提高教師自身素質(zhì)入手。要提高教師的素質(zhì)，就必須從改變幼兒教師自身的思想認(rèn)識(shí)開始，讓教師具有職業(yè)自信心和自豪感，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)角色，努力成為研究性幼教工作者。

（二）建立健全幼兒園評(píng)價(jià)制度，以評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

幼兒教師在教育教學(xué)中，更多的重視精神上的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。因此，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化，要求我們要建立改革幼兒園評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相互結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

幼兒園建立激勵(lì)機(jī)制，能夠在幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)中起到重要作用。專業(yè)化的激勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)等等。

總之，新入職幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，其中幼兒園的管理只是一方面，更離不開社會(huì)的保障和政策的支持。

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